Психологічні особливості пізнавальних процесів молодших школярів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«УЖГОРОДСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ СУСПІЛЬНИХ НАУК

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ

СТРИЖАК ХРИСТИНА МИХАЙЛІВНА

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

6.030103 – «Практична психологія»

Кваліфікаційна робота на здобуття

освітньо – кваліфікаційного рівня бакалавр

Науковий керівник:

Ісаєвич С.І.

Ужгород  –  2017

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. Теоретичний аналіз проблеми психологічних особливостей пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку

1. Психологічна характеристика молодшого школяра………………………6
2. Психологічні особливості сенсорно – перцептивних процесів : відчуття та сприйняття……..………..…...……………….............……………….....12
3. Психологічні особливості уваги, пам’яті та мислення………..……........17

Висновки до розділу 1…………………………………………………………….23

РОЗДІЛ 2. Емпіричне дослідження основних пізнавальних процесів : уваги, пам’яті та мислення молодших школярів

      2.1 Опис психологічного інструментарію дослідження……………..………24

      2.2 Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження….….….32

Висновки до розділу 2……………………………………………………….........39

РОЗДІЛ 3. Корекційно – розвивальна програма основних пізнавальних процесів : уваги, пам’яті та мислення…………................................………….40

Висновки до розділу 3…………………………………….………………………54

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………………55

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….………58

ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність даного дослідження обумовлена тим, що молодший шкільний вік є одним з фундаментальних періодів в житті людини. На цьому етапі складається великий масив перетворень, які служать ґрунтом, основою для успішного  розвитку, що впливає  на  всю подальшу життєдіяльність  індивіда.

А перебіг розвитку пізнавальних процесів у цей час особливо актуальний, так як цей віковий діапазон характеризується зміною мікросоціальних умов, зміною сімейного і дошкільного середовища на шкільний осередок, що має свою, особливу специфіку.

І від того, наскільки адекватно буде проходити розвиток пізнавальних процесів на даному віковому етапі, буде залежати не тільки якісний характер навчання в школі але і вся подальша здатність до індивідуального саморозвитку.

Актуальним дану проблему робить і той факт , що сьогодні наша країна стоїть на межі змін: політичних, соціальних, культурних та ін.

Приділяється увага шкільному виховання, і поступово наша країна відходить від застарілих систем шкільної освіти. І по новому підходить до навчання свого майбутнього покоління. А з кого починати, як не з початкової ланки освіти, де формується ще така маленька, але вже особистість!

В даний час школа потребує такої організації своєї діяльності, яка забезпечила б розвиток індивідуальних здібностей і творчого ставлення до життя кожного учня. Іншими словами, школа надзвичайно зацікавлена в знанні про особливості розумового розвитку кожної конкретної дитини.

У зв'язку з цим основною метою психолого – педагогічного супроводу процесу навчання і виховання школярів протягом усього періоду навчання є виявлення індивідуальних особливостей розвитку, своєчасної корекції в разі потреби. Щоб розвивати ту чи іншу сферу, перш за все, необхідно вміти діагностувати рівень розвитку тих чи інших компонентів її складових.