Психологічні аспекти пізнавальної діяльності дошкільнят з порушенням мови

ЗМІСТ

ВСТУП .................................................................................................................

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ  ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВИ .........

1.1. Розвиток психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку ..............................................................................................................................

1.2.  Психологічна характеристика старших дошкільників з порушенням мови .............................................................................................................................

1.3. Пізнавальна діяльність дітей дошкільного віку ............................................................................................................................

Висновки до розділу 1 ......................................................................................

РОЗДІЛ  2. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВИ .............................................................................................................................

2.1. Методологія  дослідження .........................................................................

2.2. Характеристика рівня розвитку розумових здібностей старших дошкільників ..................................................................................................... 

2.3. Специфіка сприйняття у дітей дошкільного віку з порушенням мови........................................................................................................................... 

2.4. Методи корекціїної роботи з дітьми з порушенням мови……………………….

2.5. Особливості розвитоку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку порушенням мови.........................................................................................................

Висновки до розділу 2 .......................................................................................

ВИСНОВОК .......................................................................................................

Список використаних джерел ……………………………………………………..

Додатки……………………………………………………………………………..

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сьогоднішній день дошкільники з дефектом мови складають найбільш чисельну групу дітей з порушеннями розвитку.

Порушення процесів письма і читання є однією з проявів несформованості механізмів мовної та пізнавальної діяльності у дітей в дошкільному віці. Тому одним із актуальних завдань є раннє виявлення порушень в розвитку у дітей та їх корекція.

Актуальність даної проблеми полягає у недостатньму наданні теоретичної та практичної допомогою дітям раннього й дошкільного віку з порушеннями психофізичного розвитку.

Наукова проблема полягає у виявленні психологічних аспектів пізнавальної діяльності у дошкільнят з порушенням мови, яка може дозволити на ранній стадії виявити недоліки і успішно їх подолати.

Мета дослідження: вивчити психологічні аспекти пізнавальної діяльності дошкільнят з порушенням мови.

Завдання дослідження:

1. На основі аналізу літератури вивчити особливості розвитку психічних процесів у старших дошкільників з порушенням мови, характеристику пізнавальних процесів.

2. Провести емпіричне вивчення рівня розвитку наочно-дієвого та наочно-образного мислення у старших дошкільників з наявністю дефекту мови і без нього.

3. Визначити особливості розвитку пізнавальних процесів на тлі мовного дефекту у дітей дошкільного віку.

4. Надати рекомендації що до методів колекційної роботи з дітьми з порушенням мови.

Об'єкт дослідження: пізнавальна діяльність.

Предмет дослідження: психологічні аспекти пізнавальної діяльності дітей з дефектом мови.

Гіпотеза: психологічні аспекти пізнавальній діяльності дітей з дефектом мови відрізняються від психологічних аспектів дітей без мовного дефекту.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ  ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВИ

1.1. Розвиток психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку

До старшого дошкільного віку відбуваються зміни у всьому психічному житті дитини та її ставленні до соціуму. Основою цих змін є те, що в дошкільному віці утворюється внутрішня регуляція поведінки та внутрішнє психічнє життя, формування яких пов'язане з безліччю новоутворень у свідомості і психіці старшого дошкільника.

Утворення нових відносин з однолітками і дорослими, зміна способу життя дошкільника і нових видів діяльності призводить до диференціації форм мови і функцій в старшому дошкільному віці. Зважаючи на зміни в розвитку самостійної діяльності практичного і пізнавального характеру у дитини з'являється потреба в констатації труднощів, формулюванні власних задумів, в міркуванні з приводу способів виконання дії. Виникають нові завдання спілкування, які полягають у передачі дитиною дорослому своїх вражень, переживань, міркувань. З'являється нова форма мови - повідомлення у вигляді монологу, розповіді про пережите, побачене, про виконану роботу. На цій основі виникають інтелектуальні функції мови, що виражаються у «внутрішній монолог». Нові потреби спілкування і діяльності, що призводять до розвитку нових форм мовлення, ведуть до інтенсивного оволодіння мовою, її словниковим складом і граматичною будовою.