Особливості пізнавальної діяльності у підлітків

ВСТУП

В умовах зростаючого оновлення суспільства і переходу до ринкових відносин у сфері зайнятості реалізуватися нині може, насамперед, людина, яка швидко перебудовує своє мислення, оволодіває знаннями з суміжних галузей наук, здатна проявляти творчий підхід до діяльності. Така поведінка, безумовно, неможлива без розвитку широкого комплексу пізнавальних інтересів особистості, який забезпечив би її активну життєву позицію у контексті уявлень про цілісну картину світу та місце людини у ній. Особливої актуальності ця проблема набуває у підлітковому та старшому шкільному віці, коли відбуваються складні процеси особистісного зростання, які є запорукою подальшої самореалізаціїї людини на життєвому шляху.

        У старшому шкільному віці відбувається становлення світогляду підлітка, адекватного, систематизованого світосприймання, що впливає на розвиток різнобічності та гармонійності його пізнавальних інтересів, які формуються під впливом вікових особливостей розвитку і навчально-виховного процесу. На фоні бурхливого особистісного розвитку змінюється мотиваційний комплекс і компоненти, які до нього входять: інтереси, потреби, ідеали. У цьому віці людина узагальнює цілі, які перед собою ставить, ієрархізує мотиви діяльності, що складає ядро ціннісних орієнтацій. Саме у юнацькому віці змінюється структура інтересів, старшокласника, яка формується на все життя. Ці зміни вивчалися багатьма психологами, а саме В. Хеннінгом, В. Г. Асєєвим, Г. І. Щукіною та ін. Вони визначили вплив даної структури на формування поглядів, ціннісних орієнтацій людини, її світогляду на вибір майбутніх перспектив.

Актуальність теми. В підлітковому віці відбувається становлення підлітка як особистості. Опановуючи продуктивну діяльність, підліток освоює реальність. Саме це визначає подальший шлях розвитку особистості. У цьому віці існують певні суперечності в розвитку особистості: вони ще діти, але вже і не діти, бо мають чимало рис дорослих людей. Підлітки пізнають себе через розвиток мислення, пам`яті, здатності аналізу та самоаналізу. Суперечність у розвитку підлітка надзвичайно складне явище. І щоб успішно керувати розвитком пізнавальної діяльності підлітків, потрібно знати природу та особливості прояву цих суперечностей.

Об`єктом дослідження являється процес розвитку пізнавальної діяльності у підлітків

Предметом дослідження є  психологічні особливості розвитку уяви, мислення, пам`яті у підлітковому віці.

Мета роботи – розкрити особливості пізнавальної діяльності у підлітків.

Виходячи з мети, ми поставили перед собою такі завдання:

• Розглянути основні види та функції пізнавальної діяльності
• Подати характеристику  всіх видів пізнавальної діяльності у підлітковому віці
• Розглянути психологічні особливості підлітків

Для досягнення мети в роботі вирішувалися наступні завдання:

• Дослідити сутність та структуру особистості підлітків
• Проаналізувати основні етапи соціалізації в розвитку особистості у підлітковому віці
• Розглянути вплив соціально-психологічних факторів на розвиток особистості у підлітковому віці
• Окреслити основні особливості і проблеми розвитку пізнавальної діяльності у підлітковому віці

Проблема полягає в тому, що розвиток у підлітків нових набутих якостей самосвідомості дещо уповільнюються, у випадку якщо старші ставляться до них як до дітей, контролюють їх дії. Але і звичка робити все за вказівками старших заважає їм стати самостійними у своїх вчинках та подальшій діяльності.

Формування особистості, її якісні зміни відбуваються в  діяльності. Це така особистісна діяльність, в основі якої лежить співпраця учнів у головному для них виді діяльності  — навчанні та яка спрямована на досягнення загальної для них мети, важливої для кожного учасника діяльності. Феномен творчої навчально-пізнавальної діяльності в конкретній галузі педагогічного знання, тобто теорії навчання, — це закономірності розвитку особистості вже в процесі навчання. Педагогічні основи творчої науково-пізнавальної діяльності підлітків розкриваються з позицій діяльнісного підходу до вивчення проблеми розвитку особистості в процесі навчання. Творча навчально-пізнавальна діяльність реалізується через властиві пізнанню суб’єктно-об’єктивні й суб’єктно-суб’єктивні зв’язки, опосередкований зв’язок творчої пізнавальної діяльності зі «світом особистості» та її життєдіяльність у цілому. Розвитку пізнавальної діяльності може сприяти спеціально організована взаємодія видів пізнавальної діяльності, що ґрунтується на узагальнених наочних орієнтирах, визначених педагогічних умовах і відповідних організаційних формах, методах, прийомах навчання.