Проблемы формирования психологической готовности детей к учебной деятельности

Проблемы формирования психологической готовности детей к учебной деятельности

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты готовности детей к учебной деятельности        5

1.1.        Изучение психологической готовности детей к обучению в отечественной педагогике и психологии        5

1.2.        Особенности психологического развития дошкольников        7

1.3. Условия эффективной подготовки детей к обучению в школе        9

Список литературы        15

Введение

Проблема психологической готовности к учебной деятельности является одной из наиболее актуальных проблем среди педагогов, психологов, физиологов. Изучая данную тему, учёные исследуют и обосновывают критерии готовности детей к обучению. Для того чтобы начало школьного обучения послужило основой для нового этапа жизни, ребёнок должен быть готов к нему психологически.

Проблему формирования психологической готовности к учебной деятельности в своих трудах освещали такиме отечественные и зарубежные ученые, как Е.М.Бохорский, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.Е. Журова, Кравцова Е.Е., А. Керн, Е.О. Смирнова, Т.В. Тарунтаева, Л.И. Цеханская, А.Р. Лурия, В.С. Мухин, С.Я. Рубинштейн, С. Штребед, И. Шванцар, Д.Б. Эльконин и др.. Авторами данных работ представлены не только анализ минимальных знаний, навыков ребенка при переходе из детского сада в школу, но и вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также пути коррекции негативных результатов и рекомендации по работе с детьми и их родителями.

В современных условиях жизни предъявляются высокие требования жизни к организации воспитания и обучения, необходимо искать более эффективные психолого-педагогические подходы, направленные на проведение методов обучения соответствующим современным требованиям жизни. В данном смысле готовность дошкольников к обучению в школе приобретает особое  значение.

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения определяются тем, насколько правильно учитывается уровень подготовки детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».

С решением этой проблемы связано определение целей, задач и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных и школьных учреждениях. В то же время от решения поставленных задач зависит успешность последующего обучения детей. Задача педагогов и родителей заключается в создании условий для всестороннего и разностороннего развития личности.

Объектом  исследования выступает учебно-воспитательный процесс формирования психологической готовности детей к учебной деятельности

Предметом исследования выступает проблема формирования психологической готовности детей к учебной деятельности

Цель данной работы - выявить и изучить проблемы и особенности психологической готовности ребенка к школе.

Исходя из поставленной цели можно определить ряд задач:

1. Проанализировать теоретические источники к пониманию психологической готовности ребенка к школьному обучению.
2. Проанализировать особенности диагностических критериев психологической готовности ребенка к школе.
3.  Выявить условия формирования психологической готовности ребенка к школе.

Достижение поставленных задач предполагает использование следующих методов:

1. Теоретические (анализ и синтез концепций);

2. Эмпирические методы (наблюдение и работа с детьми);

Гипотеза: Главным условием подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе является сформированность всех компонентов школьной психологической готовности.