Психологические особенности мотивации учебной деятельности юношей и девушек

УРАЛЬСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МВД РОССИИ[pic 1][pic 2]

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ И ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

на тему: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

Дата защиты: __________________

Оценка: _______________________

[pic 3]

Екатеринбург

2017[pic 4]

ПЛАН

[pic 5]

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК        6

1.1        Особенности мотивации учебной деятельности        6

1.2        Особенности учебной деятельности юношей и девушек        13

1.3        Сравнительный анализ мотивов учебной деятельности юношей и девушек        19

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК        22

2.1  Организация и методы исследования        22

2.2  Результаты исследования и их анализ        23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        30

ПРИЛОЖЕНИЕ        32

ВВЕДЕНИЕ

Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной детерминации его психики.

Мотивация непосредственно влияет на любой вид деятельности, для того чтобы у человека появилось желание выполнять определенную деятельность, его нужно замотивировать, и на желание детей учиться также влияет мотивация, у каждого ребенка мотивация разная.

Мотивы непосредственно связаны с познавательными процессами (восприятие, мышлением, памятью, речью). Они могут также быть полностью или частично осознаваемыми или же совсем неосознанными. Однако любой мотив потенциально осознаваем, хотя для этого необходимы определенные предпосылки: заинтересованность в объективном, непредвзятом самопознании, психологическая культура.

Если понятие мотив отражает предметное состояние нужды, то понятие мотивация в психологии используется в нескольких значения:

1) как наличие определенной системы факторов, побуждающих соответствующей активности, совокупность причин, побуждающих человека к действию или бездействию в различных ситуациях;

2) как осознанное использование системы побудителей, способствующих активизации определенных действий;

3) как процесс развертывания определенной системы побудителей в структуре соответствующей деятельности.

Осознаваемые личностью мотивы могут отражать истинные потребности, а могут маскировать другие мотивы, выступающие истинными, но нечетко или неправильно осознаваемыми побудителями.

Учебная деятельность сопровождается определенными мотивами такими как:

• учебно-познавательный мотив;
• мотив самовоспитание;
• мотив саморазвития и самоактуализации;
• мотив самоутверждения;

Все эти мотивы побуждают личность к обучению.

Мотивация учебной деятельности обучающихся многопланова, ее особенностью является наличие нескольких объективно и субъективно значимых детерминант: текущего жизнеобеспечения, личностного развития, учебной деятельности, социального взаимодействия, профессионального становления. Это означает, что любой акт активности обучающегося на данном этапе жизнедеятельности (обучения в вузе) вбирает в себя проекции соответствующих систем. Преимущество каждой из этих детерминант означает не простое нарушение текущего равновесия между ними, а и существенные деформации в будущем.