Исследование сформированности игровых навыков у младших, средних и старших дошкольников

Содержание

Введение        3

1 Ролевое поведение ребенка дошкольного возраста        7

1.1.Психология дошкольного возраста        7

1.2.Истоки сюжетно-ролевой игры и ее развитие в дошкольном возрасте        14

1.3 Роль и ролевое поведение ребенка        20

2 Исследование сформированности игровых навыков у младших, средних и старших дошкольников        27

2.1 Процедура и методы исследования        27

2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования        32

Заключение         45

Глоссарий        49

Список использованных источников        52

Список сокращений        56

Приложения        57

Введение

Большую часть своего времени, дети дошкольного возраста проводят в играх. Играя, ребенок развивается физически и духовно, формирует отношение к людям, приобретает навыки, учится правилам поведения. Во время игры тренируется память, внимание ребенка, развивается его воображение. Особое место среди игр занимают сюжетно-ролевые, созданные самими детьми, в них они воспроизводят все, что видят вокруг себя, в том числе и поведение людей в различных ситуациях. В подобных играх ребенок чувствует себя членом коллектива, учится адекватно оценивать свои и чужие поступки. Особенностями сюжетно-ролевых игр являются: соблюдение правил и ролевое поведение ребенка, которое регулируется определенными правилами игры. Чтобы иметь возможность участвовать в игре, ребенок должен подчинять свои желания, предъявляемым ему требованиям, что дисциплинирует его.

Формируя в игре правила ролевого поведения, дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых людей, их отношение к труду, к окружающим, тем самым учатся моральным нормам поведения. Играя в сюжетно-ролевые игры, ребенок имеет возможность приобщиться к миру взрослых людей, разобраться в их системе отношений; Благодаря ролевому поведению ребенка развивается эмоциональное восприятие. Проигрывая воображаемые ситуации, малыш испытывает искренние игровые переживания, которые впоследствии оставляют глубокий след в его сознании. Можно сказать, что ролевые игры формируют эмоциональный мир ребенка. Участвуя в ролевых играх, дети начинают интересоваться героями любимых книг и кинофильмов, стремятся подражать им. Тема игры углубляется и обогащается, тем самым развивая мышление детей и игровое творчество. Во время игры дети придумывают все время новые образы, различные эпизоды. Малыши объединяют в играх разные события, воплощают в них новые впечатления, заменяют недостающие предметы другими, наделяя их воображаемыми признаками. В ролевом поведении ребенка большое значение имеет способность, выражать свои мысли и чувства словами. Развитие речи напрямую связано с развитием у детей воображения, в игре речь развивается и активизируется, ребенок может создавать новые сцены, образы с помощью слова, обогащая игру^[1].

Наше исследование посвящено вопросам динамики становления ролевого поведения у дошкольников в сюжетно-ролевой игре. Практические наблюдения показывают, что сюжетно-ролевая игра стала занимать меньшее место в жизни дошкольников. Дети стали меньше играть друг с другом, их игры не носят разнообразного, творческого характера, часто совместность вытеснена современными гаджетами. Зачастую дети не могут самостоятельно организовать сюжетно-ролевую игру, не владеют адекватными способами разрешения игровых конфликтов. Все это приводит к такому нежелательному явлению, которое некоторые авторы называют «игровой дистрофией»^[2], проявляющейся в трудностях освоения необходимых социальных ролей, трудностях адаптации человека в микросоциуме, установления контактов с окружающими людьми.