Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте

ТЕЗИСНЫЙ ПЛАН

Дисциплина: Психология развития человека в образовании

Тема: Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте

Фрагмент: 7.3. Развитие личностной сферы в подростковом и юношеском возрастах

Содержание тезисного плана по написанному сценарному плану

Вопрос 1: Актуальность, введение, задание в начале лекции ( 0,5 мин)

В прошлой части лекции мы говорили с вами об основных сферах психического подростков и молодежи, а именно о когнитивной ,эмоциональной и волевой. Сейчас речь пойдем о личностной сфере. Мы раскроем основные атрибутивные характеристики данной сферы и постараемся сравнить некоторые из них в выборках подростков и представителей юношеского возраста.

В ходе изучения личностной сферы подростков попробуйте определить 2-3 линии поведения взрослого (родителей или учителей), которые были бы направлены на оптимизацию взаимоотношений в системе «подросток-взрослый». К этим линиям поведения мы вернемся в конце этой части лекции.

Вопрос 2. «Личностная нестабильность» как одна из главных черт подростка (2 мин)

Согласно В.А.Петровскому, в основе развития личности подростка лежит переживаемое им противоречие между его собственными представлениями о своей значимости в качестве члена общества и воспринимаемой им оценкой его «Я» окружающими. Это противоречие между «Я потенциальное» (собственное представление о себе) и «Я наличное» (образ Я в глазах других). Это противоречие создает импульс к развитию, к реализации потребности в персонализации.

Одна из главных особенностей подросткового возраста – личностная нестабильность. Она прослеживается в противоречивости и парадоксальности данного возраста, которую мы рассматривали выше, когда упоминали труд С.Холла. Личностная нестабильность обусловлена совместным влиянием ситуационных факторов (проблемы во взаимоотношениях с родителями, учителями или сверстниками), гормональных влияний и психологических проблем (неопределенность собственных желаний, ценностей, целей).

Вопрос 3.  «Чувство взрослости» в подростковом возрасте (2 мин)

В период между 12 и 14 годами происходит кардинальная перестройка отношения подростка к себе. Одним из главных результатов такой перестройки является формирование у подростка чувства взрослости, которое возникает на основании:

• значительных изменений в физическом развитии и половом созревании;
• растущей самостоятельности ребенка.

Сравнения себя со взрослым приводит к заключению, что между ним и подростком нет никакой разницы. При этом в качестве основы для сравнения подросток использует те качества и способности, которые он оценивает у себя высоко (спортивные достижения, знание компьютера, иностранного языка).

Т.В. Драгунова выделяет следующие виды взрослости:

1. Подражание внешним признакам взрослости: курение, алкоголь, особый лексикон, прическа и макияж, способы развлечений и т.д. Это самые легкие способы достижения взрослости, так как они наиболее доступны и видны всем, а подростку важно, чтобы его взрослость была видна окружающим.
2. Равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины». Это сила, смелость, выносливость и прочее. Чтобы продемонстрировать эти качества, подросток готов на рискованные, а иногда и асоциальные поступки. Развитие взрослости у девочек-подростков иногда идет по этому варианту.
3. Социальная зрелость возникает в условиях сотрудничества со взрослым в разных видах деятельности , где ребенок занимает место помощника взрослого. Взрослый здесь выступает как образец в деятельности. Подростки стремятся овладеть различными взрослыми умениями: разбираться в компьютерах и автомобилях, готовить, шить и пр.
4. Интеллектуальная взрослость проявляется в стремлении к познавательной деятельности, расширению объема имеющихся знаний в какой-либо научной области.

Вопрос 4.  «Подростковые поведенческие  реакции»  (2,5 мин)

В ответ на возникновение сложностей, трудностей и проблем как в школьной среде, так и внутри семьи усиливаются проявления ряда подростковых поведенческих реакций (ППР). ППР это гипертрофированные потребности в самостоятельности и в общении со сверстниками. К таким реакциям А.Е.Личко и его сотрудники относят ( в качестве примера):

1. Реакция эмансипации проявляется в стремлении освободиться от опеки и контроля всех старших.