Зависимость успешности в обучении от уровня развития свойств внимания младших школьников
Автор: sveta95. • Январь 20, 2019 • Дипломная работа • 5,756 Слов (24 Страниц) • 483 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«МОЖГИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ.Т.К.БОРИСОВА»
ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ
Заместитель директора по НМР
______________Н. В. Сергеева
«___»_____________2015 г.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЗАВИСИМОСТЬ УСПЕШНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ОТ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 050715 КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛ:
ПРОНЬКИНА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
КАЙШЕВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
«____»______________2015 г.
РЕЦЕНЗЕНТ: САЛАХИТОВА Е. А.
«____»______________2015 г.
МОЖГА, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
- ВНИМАНИЕ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ……………………6
- Понятие, краткая характеристика, динамика внимания как познавательного процесса……………………………………………….6
- Особенности внимания младшего школьника…………………………9
- ЗАВИСИМОСТЬ УСПЕШНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ОТ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…...15
- Понятие успешности в обучении. Подходы к рассмотрению понятия…………………………………………………………………...15
- Факторы, влияющие на успешность в обучении…………….…..….17
- Влияние уровня развития свойств внимания на успешность в обучении младших школьников…………………………………….…………….19
- ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….33
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
На данный момент проблема невнимательности детей наиболее актуальна, так как именно в младшем школьном возрасте дети наименее собраны и их внимание рассеяно. Так как дети начинают новый этап в своей жизни, то есть поступление в школу, им трудно удержать внимание, которое так необходимо при изучении учебных предметов.
А внимание имеет непосредственную связь с учебной деятельностью младших школьников. Ученики воспринимают информацию благодаря познавательным процессам, поэтому все процессы познания - будь то восприятие или мышление - направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем о чем-то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимает не восприятие по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек - воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в каждом из наученных нами до сих пор процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету[27, 4]. Изучение психологической структуры личности, в котором найдут отражение указанные условия ее анализа, несомненно, будет продуктивным. При этом к числу важных психологических компонентов структуры личности относится внимание. Сосредоточение концентрирует в себе многие проявления личности и подлежит изучению как одно из звеньев ее структуры. В этой связи уместно напомнить высказывание И. П. Павлова: «Вся сила в сосредоточении. Это надо считать главным правилом мышления - сосредоточение внимания на отдельном пункте». Придавая большое значение вниманию в деятельности, И. П. Павлов указывал, что «нормальное свойство второй сигнальной системы - это сосредоточенность».
В результате изучения внимания психологами (Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л., Гоноболин Ф.Н., Корчемлюк О.М., Левитина С.С., Мирютина Т.М., Мелехова Т.А., Петровский А.В., Черепанова Е.М) был установлен ряд его свойств.
Однако большее значение имеют такие свойства внимания, как: объем, устойчивость и распределение. При том, что данные свойства способствуют улучшению изучения и восприятия таких важных учебных предметов как: математика, чтение и русский язык.
Таким образом, внимание является психологическим фактором, способствующим улучшению организации учебной деятельности. Сосредоточенность на предмете труда в течение каждого данного отрезка времени и слияние многих актов внимания в целостный процесс способствует концентрации творческих сил на решении поставленной задачи.
...