Выявление особенностей детско-родительских отношений в семье старшего дошкольника и его межличностных отношений

[pic 1]

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        6

1.1. Родительство как психолого-педагогический феномен        6

1.2. Подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме детско-родительских отношений        19

1.3. Особенности межличностных отношений старших дошкольников со сверстниками        23

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I        34

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА И ЕГО МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ        36

2.1. Цель, задачи, методики и процедура исследования        36

2.2. Результаты диагностического исследования детско-родительских отношений в семье старшего дошкольника и его межличностных отношений        44

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II        55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        60

ПРИЛОЖЕНИЯ        64

ВВЕДЕНИЕ

Проблема организации семейного воспитания всегда актуальна, так как нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения детей, который ни зависел бы от внутрисемейной обстановки. Особенно это актуально в начале жизненного пути, которым является возраст старшего дошкольника.

Исследованиями семьи и семейного воспитания занимались такие видные отечественные педагоги, как П.П. Блонский, П.К. Вентцель, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Ими раскрыта психологическая сущность взаимоотношений в семье, являющейся условием продуктивного воспитания ребенка. Общие характеристики и тенденции развития семьи нашли отражение в работах В.В. Бойко, Е.П. Белинской, И.В. Куликовой, В.А. Сысенко. Ими дана характеристика семьи как социального института и фактора воспитания молодого поколения.

В научной литературе представлены многочисленные материалы по вопросам семейного воспитания: дифференцированный подход в семейном воспитании (М.Ю. Арутюнян, А.Я. Варга, В.И. Гарбузов), родительские позиции в семейном воспитании (Т.И. Дымнова, А.Н. Елизаров, Г.М. Иванова, Ю.О. Колтунова), половое воспитание и подготовка к семейной жизни (И.С. Кон, В.К Лосева).

Психологические особенности семейного воспитания изучали А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю.Б. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер. А.Е. Личко, изучая проблемы внутрисемейных отношений, выделил неблагополучные ситуации в семье: гиперопека, безнадзорность, ситуация, создающая “кумира в семье”, ситуация, создающая “золушек” в семье.

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Ребенок реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает стереотипы поведения, полученные в процессе семейного воспитания. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Природную основу семейного воспитания составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и привязанности детей и родителей. Необходима живая связь семьи с общественными организациями в критических ситуациях. Однако социальные педагоги нормализуют отношения и в благополучных семьях, сообщая родителям и воспитателям информацию по вопросам психологии и педагогики.

Ускоренный темп современной жизни, ее урбанизация наряду с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально-ролевых предписаний, неблагоприятными тенденциями в социально-психологической динамике развития семьи, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения приводит к нарушению семейных отношений. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование их личности.