Эффективность применения игровых технологий в процессе обучения

[pic 1][pic 2]

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Рассмотрение в качестве ключевого, структурно-составного звена понятие «технологии», как средства обучения, позволяет ответить на важнейшие вопросы, стоящие перед педагогами, прежде всего, как повысить продуктивность педагогической деятельности.

Здесь можно подчеркнуть актуальность темы исследования, которая связана с потребностью психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития в нем интеллектуальных, коммуникативных и творческие способности.

Создание высокоэффективных технологий обучения позволит, во-первых, повысить эффективность освоения обучающимся учебного материала и, во – вторых, уделить педагогам больше внимания вопросам индивидуального и личностного роста школьников, руководить их творческим развитием.

Изначально исследование технологий обучения было проведено известными психологами и педагогами Иваном Петровичем Павловым, Владимиром Михайловичем Бехтеревым, Алексеем Алексеевичем Ухтомским, Станиславом Теофиловичем Шацким.

Современная система образования нацеливает педагогов на использование всех имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. К одним из наиболее эффективных методов воздействия на ребенка является игровая деятельность.

Игра имеет много различных определений. Итак, игра – это некая деятельность ребенка или взрослого в условиях искусственно моделирующих реальные ситуации, в которых человек воспроизводит нормы деятельности, способствующие приобщению к культуре и познанию действительности.

Вот что говорил о роли игры в жизни ребенка Антон Семенович Макаренко, один из самых знаменитых педагогов России: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...».

Над этим вопросом размышляли многие исследователи, такие как Петр Яковлевич Гальперин., Александр Владимирович Запорожец., Даниил Борисович Эльконин., Константин Дмитриевич Ушинский.

С помощью игры ребенок приучается к труду и продолжению дела старшего поколения. Игра развивает в ребенке способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнить. В игре он реализует себя, демонстрируя свои способности и индивидуальность. В игре лучше всего можно разглядеть характер, личностные качества и особенности поведения ребенка.

Объект исследования – объектом исследования являются игровые технологии в процессе обучения.

Предмет исследования – предмет исследования обосновывается применением игровых технологий как одного из наиболее эффективных средств обучения.

Цель исследования – целью исследования является обоснование эффективности применения игровых технологий в процессе обучения.

Методы исследования:

1. анализ психолого-педагогических источников по теме исследования.

1 Игра как педагогическая категория

1. Теории происхождения игры

Еще в древности люди использовали игру в обучении молодого поколения. Однако современный образовательный процесс рассматривается как очень серьезный, обязательный и тяжелый труд, и в принципе он не должен быть развлекательным.

Игра рассматривается как досуговая деятельность. В то же время, в связи с необходимостью усвоения большого объема информации, расширением диалога культур появляется потребность в неких педагогических технологиях, обучающих умению воспринимать и запоминать информацию, видеть и решать проблемы, а также развивать творческие способности.

 Сегодня одной из таких технологий может стать игровая технология, которая способна развить умения и навыки самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.

Игра по своей роли синтетична, она органично объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности [12; с.16].