Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………….4

1. Роль детско-родительских отношений в учебной мотивации школьника-подростка……………………………………………………………….9

1.1. Учебная мотивация: понятие и значение……………………………….9

1.2.Индивидуальные        и возрастные особенности учебной мотивации  у подростка……………………………………………………………………………19

1.3.Значение детско-родительских        отношений        на учебную мотивацию школьника-подростка………………………………………………………...……33

2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка……………………………..……46

 2.1.Организация проведения исследований влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника-подростка…………………….46

2.2. Интерпретация полученных данных………………………………….56

2.3. Описание формирующего эксперимента …………………………….69

2.4. Программа «Слагаемые счастливой семьи»: анализ эффективности.74

Заключение……………………………………………………………….….82

Глоссарий…………………………………………………………………….85

Список использованной литературы……………………………………….88

Приложение………………………………………………………………….92

ВВЕДЕНИЕ

В наше время одним из важных объектов в разных областях знаний является  семья. Семья играет большую роль в современном обществе, ее значение для формирования личности не сравнимо ни с какими другими социальными институтами, потому что именно в семье происходи гармоничное развитие и формирование личности человека, проходит процесс овладения им социальными ролями, которые будут необходимы для адаптации в обществе. В последнее время появились сильные факторы дестабилизации семейных отношений, к которым можно отнести снижение жизненного уровня семьи, моральную дестабилизацию, потерю нравственных ориентиров.

Еще недавно общеобразовательная школа выполняла функцию направленного влияния на семейное воспитание, но, в силу многих причин, в наше время, она оказалась неспособной в полной мере реализовать функцию социализации ребенка. Школа является одним из важнейших социальных институтов, который координирует взаимодействие ребенка, родителей и социума. В современном обществе с утратой прежних социальных ценностей и ориентиров обострилась проблема и воспитания, как в школе, так и в семье. В обществе во многом потерян опыт направленного психолого-педагогического просвещения родителей. Сегодня ситуация в сфере молодежного воспитания требует создания новой более эффективной системы психолого-педагогической подготовки родителей, а также построения новых отношений между образовательным учреждением и институтом семьи.

Сегодня прослеживается тенденция  отсутствия у школьников-подростков, а также учащихся средних учебных заведений снижения интереса к обучению. Тенденция отсутствия положительной динамики мотивации учения, выражающаяся как проявление школьной дезадаптации, присутствует во всех классах школы, это доказывают различные исследования в данном направлении.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что плотное сплетение социальных и познавательных мотивов, которые в своей совокупности составляют учебную мотивацию ребенка, являются, непосредственно результатом социального влияния семьи, в которой воспитывается школьник. Следовательно, возникает необходимость в  решении проблемы социального влияния семейного воспитания на учебную мотивацию подростков. Социальное влияние на личность ребенка и на его учебную мотивацию, можно осуществлять различными способами и как результат такой работы происходит в основном целенаправленный процесс воспитания и социального научения. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое осуществляется родителями, на так же ребенка имеет воздействие семейная атмосфера, семейные условия, а именно социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентиры. Из этого следует, что любая деформация родительской семьи может привести к отрицательным последствиям в развитии личности ребенка и соответственно сказаться на его учебную деятельность.