Эмпирическое изучение словаря младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                           Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование проблемы развития словаря

 младших школьников……………………………………………………   6

1. Характеристика понятия «словарь младших школьников»……………………………………………………………….  6
2. Особенности словаря младших школьников………………………13
3. Эффективные приёмы запоминания, используемые на уроках

русского языка…………………………………………………….………...19

Выводы по первой главе……………………………………………………32

ГЛАВА II. Эмпирическое изучение словаря младших школьников…...33

2.1 Характеристика базы и методов исследования……………………....33

2.2 Анализ результатов исследования………………………………….…35

Выводы по второй главе…………………………………………………...45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..46

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….…48

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..50

ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………..……………………………………....50

ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………..………………………………………….…62

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы развития речи младших школьников определяется высокими государственными требованиями к уровню общеобразовательной подготовки учащихся, которые заявлены в ФГОС НОО. Проблема развития речи всегда привлекала к себе пристальное внимание педагогов. Хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем их интеллектуального развития. Не владея речью, человеку трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником.

Эта проблема не новая, изучением данного вопроса занимались многие авторы: Лев Семенович Выготский, Николай Иванович Жинкин, Жан Пиаже, Аделаида Семеновна Симонович, Елена Викторовна Архипова и др.

Развитие речи и словаря детей, Совладение  богатствами  родного  языка составляет  один  из  основных  элементов  формирования  личности,  освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно  связано  с  умственным, нравственным,  эстетическим  развитием,  является  приоритетным  в  языковом воспитании и обучении младших школьников.

В связи с введением ФГОС методические науки осуществляют поиск таких форм, методов, методик преподавания школьных предметов, которые позволили бы в полной мере реализовать весь комплекс задач, сформулированных в образовательных стандартах, а также развить словарный запас.

Развитие речи осуществляется на 4 уровнях: произносительном, лексическом, грамматическом и уровне текста. Педагоги работают по нескольким направлениям развития лексики, которые постоянно взаимодействуют между собой. Деятельность, направленная на активизацию словаря, то есть на перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный, будет влиять и на обогащение, на уточнение словаря, и на устранение нелитературных слов.

Из вышесказанного, можно предположить, что определение уровня активного словарного запаса младших школьников поможет педагогу выстроить эффективную работу по развитию речи учащихся, так как от этого зависит их дальнейшее обучение и воспитание. У учащегося, который овладел правильной речью, шире возможности в познании окружающей действительности, содержательнее отношения со сверстниками и взрослыми, ему легче высказывать свои мысли, так как известно, что психологической основой речи является мышление.

    Однако вопросы применения эффективных приёмов запоминания словарных слов в развитии словаря младших школьников в данных работах рассмотрены, на наш взгляд, недостаточно.

Отсюда возникает противоречие между необходимостью развития словаря у младших школьников, с одной стороны, и недостаточным использованием эффективных приёмов запоминания словарных слов в этом процессе, с другой стороны.

    Проблема исследования: какие приёмы запоминания словарных слов будут наиболее эффективны при запоминании словарных слов?