Эмпирическое изучение внутренней позиции школьника у дошкольника с ЗРР
Автор: mariya89 • Март 27, 2018 • Курсовая работа • 7,040 Слов (29 Страниц) • 670 Просмотры
Содержание
Введение……………………………………………………………………….. | 3 |
Глава 1. Развитие внутренней позиции школьника у дошкольника с нарушением речи в специальной психологии………………………………. | 5 |
1.1. Феномен внутренней позиции школьника в психологии……………... | 5 |
1.2. Структура, критерии и показатели внутренней позиции школьника в дошкольном возрасте…………………………………………………………. | 10 |
1.3. Особенности развития внутренней позиции школьника у детей с ЗРР…………………………………………………………………………....... | 17 |
Глава 2. Эмпирическое изучение внутренней позиции школьника у дошкольника с ЗРР……………………………………………………………. | 24 |
2.1. Цель, задачи, организация и содержание изучения внутренней позиции школьника у дошкольника с ЗРР………………………………….. | 24 |
2.2. Результаты исследования, их анализ и интерпретация………………... | 28 |
Заключение……………………………………………………………………. | 31 |
Список использованных источников………………………………………... | 34 |
Приложения…………………………………………………………………… | 37 |
Введение
Реформирование и развитие системы специального образования предусматривает, прежде всего, обеспечение свободного доступа ребенку с нарушениями психофизического развития к качественному многоступенчатому образованию и создание благоприятных условий для его всестороннего развития. Среди других приоритетных направлений государственной политики – расширение русскоязычного образовательного пространства, создание системы непрерывного языкового образования, воспитания языковой личности.
Очевидно, на современном этапе развития интеграционных процессов в образовании проблема формирования речевой деятельности, развитие навыков речевого общения у детей с нарушениями речи, адаптация их к условиям общеобразовательной школы приобрела приоритетное значение. Решение данной проблемы связано с осуществлением индивидуального, дифференцированного и поэтапного коррекционного психолого-педагогического воздействия; с совершенствованием методических систем, которые должны учитывать неоднородность контингента детей с нарушениями речи (ЗРР) и ведущие тенденции обновления содержания образования.
Различные аспекты исследуемой проблемы представлены в работах российских и зарубежных ученых, таких как: Белякова Л.И., Божович Л.И., Борисова Н.Б., Виненко Т.Л., Волкова С.В., Гаврилова Н.С., Гренкова Н.А., Кабанова Н.А., Козырева О.А., Лопатина Л.В., Маханева М.Д., Микляева Н.В., Новикова Л.А., Салтыкова-Волкович М.В., Филатова Ю.О.
В то же время существует противоречие между необходимостью обосновать одно из самых актуальных направлений коррекционно-развивающей работы, которым является подготовка старших дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе, с одной стороны, и недостаточной разработанностью этой проблемы, с другой.
Неразработанность проблемы, её актуальность и потребности практики обусловили выбор темы курсовой работы.
Цель курсовой работы – изучить развитие внутренней позиции школьника у дошкольника с нарушением речи. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:
1. определить феномен внутренней позиции школьника в психологии;
2. описать структуру, критерии и показатели внутренней позиции школьника в дошкольном возрасте;
3. выделить особенности развития внутренней позиции школьника у детей с ЗРР;
4. реализовать эмпирическое изучение внутренней позиции школьника у дошкольника с ЗРР.
Объект исследования – внутренняя позиция школьника в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования – развитие внутренней позиции школьника у дошкольника с ЗРР.
В работе использовался комплекс взаимосвязанных методов исследования, в частности:
теоретические – анализ, синтез, обобщение, сравнение данных литературных источников;
эмпирические – психодиагностические методики, наблюдение;
статистические методы математической обработки результатов исследования.
...