Эксперимент процессіндегі мектепке дейінгі балалардың зерттеу дағдыларын дамыту ерекшеліктері

Эксперимент процессіндегі мектепке дейінгі балалардың зерттеу дағдыларын дамыту ерекшеліктері

Аннотация: Мақалада мектеп жасына дейінгі ересек топ балалардың зерттеу дағдыларын жобалық қызметке қосу арқылы дамытудың негізгі сәттері мен ерекшеліктері қарастырылады.

Тірек сөздер: іскерліктер, зерттеу іскерліктері, жоба, Жобалық қызмет

Аннотация: В статье рассмотрены основные моменты развития исследовательских умений старших дошкольников путем включения их в проектную деятельность.

Ключевые слова: умения, исследовательские умения, проект, проектная деятельность

Abstract: The article discusses the main points of the development of research skills of older preschoolers by including them in project activities.

Keywords: skills, research skills, project, project activities

Кішкентай бала табиғаты бойынша экспериментатор және зерттеуші. Бала бәріне қызығады, қоршаған әлемді білуге тырысады.

Мектепке дейінгі жастағы бала әрқашан әлемге қызығушылық  көздерімен қарайды. Балалар бәріне қызығады, бәрін қызықтырады және жаңа заттарға ұмтылады. 5-6 жастағы балаларда танымдық сұрақтарды қою шыңы байқалады. Олардың танымдық қажеттіліктерін мынадай ұранмен білдіруге болады: "Мен бәрін білгім келеді!»

Алайда білімді қайта өңдеуге мүмкіндігі бар балаларға ақпаратты ретке келтіруі, оған қоршаған әлем туралы ақпарат ағынын толық түсінуге мүмкіндік бермейді. Баланың танымдық қажеттіліктері мен оның ақпаратты қайта өңдеу мүмкіндіктері арасындағы сәйкессіздік сананың  шашыраңқы болып, ақпарат пен фактілермен шамадан тыс жүктелуіне әкелуі мүмкін, олардың көпшілігі осы жастағы балалар түйсініп,  түсінбейді. Баланың ұмтылыстарын, тілектері мен қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін бес жасар баланың арсеналында білім алудың әртүрлі тәсілдері бар. Оларға мыналар жатады: әрекеттер және өзіндік практикалық тәжірибе; сөз, яғни. түсіндірмелер, ересектердің әңгімелері. Ересек мектеп жасына дейінгі баланың танымдық дамуы үлкен маңызға ие, ол әртүрлі ақпарат көздерімен (кітап, теледидар, компьютер және т.б.) саналы түрде танысады. Ол үшін оған белгісіз нәрсені білуге мүмкіндік беретін бірқатар зерттеу дағдылары болуы керек.Әдебиетте "шеберлік" және "дағдылар" ұғымдарының нақты айырмашылығы жоқ, біздің түсінігімізде "шеберлік" - бұл адамның білімі мен дағдыларына негізделген әрекетті орындау тәсілі

Зерттеу мәселесі бойынша әдеби дереккөздерді талдау бізге дағдылардың бірнеше түрін анықтауға мүмкіндік берді: моторикалық, танымдық, теориялық, практикалық, интеллектуалды, зерттеу және т. б..

Балаларда зерттеу дағдыларын қалыптастыру мәселесімен Леонтович А.В., Поддъяков А.Н., Савенков А.И айналысқан.

А.Н. Савенков келесі зерттеу дағдыларын анықтайды: мәселені көру, сұрақтар қою, гипотеза жасау, ұғымдарға анықтама беру, зерттеу барысында алынған материалды жіктеу, бақылау, құрылымдау, қорытынды мен қорытынды жасау, өз идеяларын дәлелдеу және қорғау.

Қазіргі педагогтар мен психологиялар-Л.Н. Менщикова, А.И.Савенков және т. б. – баланың зерттеуге деген ұмтылысы оның табиғатында екенін атап өтті. Ағзаның қоршаған ортаға бейімделуі оның ажырамас қасиеті болып табылады. Қазіргі уақытта ғалымдар Ю.А. Акимова, Т.И. Гризик , И. Э. Куликовская, Н. С. Лейтес және т. б. құрылымдық, жүйелілік, теория мен практиканың бірлігі принциптерінен зерттеу қызметін қалыптастыру процесін қарастыруда. Зерттеу қызметі мектеп жасына дейінгі ересек топ балалардың жеке басының табиғи, әлеуметтік және жеке қасиеттерінің көрінісі ретінде ұсынылған. Зерттеу қызметінің кез-келген көрінісі танымдық жағымен байланысты, бірақ кез-келген танымдық әрекетті зерттеу деп атауға болмайды. Ғалымдар психологтар мен педагогтар зерттеу қызметінің қалыптасуының келесі кезеңдерін ажыратады: