Формування сенсорно-пізнавального досвіду дітей 3-го року життя на засадах педагогічної концепції Марії Монтессорі
Автор: andrey2610 • Октябрь 20, 2018 • Дипломная работа • 11,077 Слов (45 Страниц) • 657 Просмотры
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. ДРАГОМАНОВА
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ
Кафедра педагогіки і психології дошкільної освіти та дитячої творчості
На правах рукопису
Випускна робота
освітнього рівня бакалавра
на тему:
«Формування сенсорно-пізнавального досвіду дітей 3-го року життя на засадах педагогічної концепції Марії Монтессорі»
Студентки _______________
№ і шифр групи
спеціальності «Дошкільна освіта. Практична психологія»
Писаренко Ольги Миколаївни
Науковий керівник:
____________________________
Науковий ступінь, вчене звання
____________________________
П.І.П. наукового керівника
Національна шкала ________________
Кількість балів: ________ Оцінка: ECTS ______
Члени комісії ___________ ________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
______________ ________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
____________ _______________
(підпис) (прізвище та ініціали)
Київ-2018
ЗМIСТ
ВСТУП
Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її відчуттів і сприймань, формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, розмір, положення у просторі тощо. Він становить фундамент її розумового розвитку. Чуттєве пізнання має дуже важливе значення у дошкільному дитинстві, яке є найбільш сприятливим періодом формування та вдосконалення діяльності органів чуттів, нагромадження уявлень про оточуючий світ.
У новітніх документах у галузі дошкільної освіти (Закон України «Про дошкільну освіту», Базовий компонент дошкільної освіти в Україні та інші) особливе значення надається вирішенню завдань пізнавального розвитку дітей. Зокрема, це передбачено Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» та «Українське дошкілля».
Проблематика сенсорно-пізнавального розвитку дітей раннього та дошкільного віку представлена в працях класиків педагогічної думки працями М. Монтессорі, Ф.Фребеля, Є. Водовозової, Я, А. Коменського та інших, у роботах науковців С. Венгера, О. В. Запорожця, М. М. Щелованова та інших. Вчені встановили, що сенсорне виховання, яке спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією із базових вмінь дитини раннього та дошкільного віку, довели, що успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскільки досконало дитина чує, бачить, відчуває навколишнє. Також вони показали, що сенсорне виховання — це не лише засіб розвитку чуттєвої сторони дитини, а й засіб формування повноцінної особистості дитини, що надає змогу малюкові відчути своє «Я», своє місце серед інших та визначили що сенсорний розвиток, який сприяє формуванню повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, є основою пізнання світу, першою сходинкою якого є чуттєвий досвід.
Учені одностайно доводять, що зі сприймання предметів і явищ оточуючого світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання – запам’ятовування, мислення, уява – будуються на основі образів сприймання, є результатом їх переробки. Тому нормальний розумовий розвиток неможливий без опору на повноцінне сприймання.
Необхідність ефективного вирішення завдань сенсорно-пізнавального розвитку дітей, окреслених на сучасному етапі розвитку дошкільної освіти, спонукає науковців і практиків до пошуку ефективних технологій, орієнтованих на створення сприятливих умов для реалізації потенційних можливостей, розкриття задатків та здібностей дітей. Одним із напрямків цього пошуку є адаптація надбань класиків педагогічної думки до умов сьогодення, наприклад, «Будинок вільної дитини» М. Монтессорі, технологія раннього розвитку Г. Домана, технологія раннього навчання М. Зайцева.
...