Формування обчислювальних навичок учнів 2-го класу на основі виокремлення обчислювальних прийомів
Автор: тоня кузьма • Октябрь 15, 2019 • Курсовая работа • 16,084 Слов (65 Страниц) • 684 Просмотры
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ, НАУКИ ТА МОЛОДІ
ВОЛИНСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
ЛУЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Предметно-циклова комісія викладачів фізико-математичних дисциплін
Формування обчислювальних навичок учнів 2-го класу
на основі виокремлення обчислювальних прийомів
Курсова робота з дисципліни «Методика навчання математики»
студентки 4 курсу Б групи
напряму підготовки
5.01010201 Початкова освіта
Кузьми Антоніни Петрівни
Керівник: викладач математики
Нарихнюк Н.Ю.
Оцінка: __________________________________
за національною шкалою (словесна)
Члени комісії ________________ ___________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ ___________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ ___________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
Луцьк – 2018
ЗМІСТ
ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи арифметичних дій в початковому курсі математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
- Аналіз основних програмових завдань щодо обчислювальних навиків . .7
- Типи арифметичних дій та основні етапи їх вивчення в початковому курсі математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3. Формування різних груп обчислювальних прийомів . . . . . . . . . . . . . . . . .14
РОЗДІЛ 2. Методика формування обчислювальних навичок і вмінь . . . . .. . . . 21
2.1. Зміст системи елементарних опорних сигналів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
2.2. Аналіз властивостей дій 2-го ступеня. Прийоми вивчення множення і ділення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.3. Помилки при обчисленнях і методика роботи над ними. . . . . . . . . . . . . . . .35
2.5. Обґрунтування та аналіз проведеного експерименту. . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
ВСТУП
Формування обчислювальних навиків та умінь у початковій школі – важливий чинник опанування такою складною дисципліною як математика.
Актуальність даного дослідження пов’язане із впровадженням у навчально-виховний процес нетрадиційних форм опанування арифметичними діями, якими людина постійно користується у своєму життєвому середовищі. Відомо, що найважче молодшому школяреві дається для засвоєння табличне множення і ділення. Дитині складно механічно запам’ятати усі результати множення та ділення, тому слід впроваджувати більш цікаві форми та види роботи для опанування цим матеріалом. Тема дослідження є актуальною для сучасної школи, оскільки більшість учнів після завершення початкової школи мають досить низький рівень сформованості обчислювальних навиків.
...