Формирования и развития умений исследовательской деятельности у старших дошкольников при изучении величины и ее измерении

Введение

Актуальность исследования. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования познавательной деятельности личности.  Поэтому важно развивать у детей не только навыки, но и основные психические познавательные процессы: внимание, память, мышление и речь. Формирование математических представлений о величине и ее измерительной деятельности, необходимое для практической жизни человека,  способствует развитию мышления и овладению умениями исследовательской деятельности у дошкольников.  

Это является актуальным, так как современная педагогика опирается на личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса. Поэтому одной из важнейших и актуальных задач является развитие исследовательской деятельности дошкольника. Исследовательская деятельность позволяет так организовать обучение, чтобы ребенок мог формулировать вопросы и самостоятельно находить  ответы на них. Приобретая опыт использования процессов исследовательской деятельности, дети формируют представлении о величине и ее измерении, основываясь на собственном опыте, знаниях об окружающем мире и взаимодействии с ним.

Объект исследования: процесс формирования и развития умений исследовательской деятельности у старших дошкольников при изучении величины и ее измерения.

Предмет исследования: методические условия формирования и развития умений исследовательской деятельности у старших дошкольников при изучении величины и ее измерении.

Цель исследования состоит в выявлении условий формирования и развития умений исследовательской деятельности у старших дошкольников при изучении величины и ее измерении.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что организация исследовательской деятельности старших дошкольников будет проходить успешнее, если выявить теоретическую значимость и условия формирования исследовательской деятельности, а также включить систематическое проведение развивающей работы, с  методами, соответствующими выявленным условиям, и подобранными заданиями, основанными на математическом материале о величине и ее измерении.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ организации исследовательской деятельности при формировании представлений о величине и ее измерении у старших дошкольников.
2. Выявить уровень овладения детьми исследовательской деятельностью в процессе изучения величины и ее измерения.
3. Определить методы и приемы по развитию умений исследовательской деятельности у старших дошкольников в процессе ознакомления с величинами и их измерением.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе использовались теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию исследовательской деятельности у детей, наряду с анализом программ.   Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, в ходе опытно-практической работы сочетались также педагогический эксперимент, беседы, педагогический мониторинг.

База исследования:

Исследование проводилось в МБДОУ детский сад № 42  поселка Прибрежного муниципального образования Славянский район. В исследовании участвовало 22 ребенка экспериментальной группы и 22 ребенка контрольной группы.

Теоретическая значимость исследования: обобщены теоретико-методологические основы организации, раскрыто понятие исследовательской деятельности у старших дошкольников, обоснована возможность использования исследовательской деятельности при изучении величины и ее измерения.      

Практическая значимость исследования: полученные результаты исследования могут быть использованы для более глубокого изучения проблемы исследовательской деятельности детей, а также в возможности практического применения методов и приемов при работе по формированию представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста.