Процесс развития основ толерантности у старших дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СКАЗКАМИ НАРОДОВ МИРА        5

1.1. Проблема развития толерантности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе        5

1.2. Развитие толерантности у детей дошкольного возраста        9

1.3  Сказка  как средство развития толерантности у детей дошкольного возраста        14

ВЫВОДЫ        18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        21

ВВЕДЕНИЕ

Толерантность как личностное качество формируется именно на основе мироотношения, которое может иметь как толерантный, так и интолерантный характер.

Одним из ведущих приоритетов воспитания ребёнка является обращение к фольклору, который содержит знания о мире и способы отношения к нему, сложившиеся в культурно-историческом процессе и представленные в образной, метафоричной форме, доступной для восприятия дошкольников. Содержанием пословиц, поговорок, сказок являются устойчивые образы, имеющие определённые качественные характеристики, вызывающие симпатию или антипатию, а, следовательно, толерантное или интолерантное отношение к их носителю. Подчёркнутое внимание к специфическим связям мира, обращение к ценностям культуры обусловливает становление толерантного мироотношения ребёнка. Воспитательный потенциал фольклора заключён в глубинных процессах пробуждения позитивного отношения к миру, зафиксированного в лаконичной форме пословиц, поговорок, сказок. Устное народное творчество раскрывает целесообразную гармонию и красоту окружающего мира, те правила поведения, которые способствуют его сохранению (А.И. Арнольдов, А.А. Аронов, О.А. Белогрудова, Ю.В. Бромлей, Л.П. Буева, Т.С. Есаян, Л.Н. Коган, Д.С. Лихачев, В.А. Ядов и др.).

Современные социокультурные реалии требуют разработки теории и методики использования фольклора как средства воспитания толерантного мироотношения ребенка. Толерантность мироотношения возникает как результат понимания и принятия многообразия взаимосвязей, ценностей, которые ярко и образно представлены в произведениях фольклора. В нём отражены актуальные связи человека с целостным Мирозданием, благодаря чему возникает общая ценностно-смысловая направленность мироотношения.

Фольклор как кладезь народной мудрости в силу своей глубокой эмоциональной насыщенности может оказать комплексное воздействие на картину мира ребёнка, определяя толерантность или интолерантность его мироотношения, а следовательно, и стиль поведения. Вместе с тем следует отметить, что в педагогической науке практически отсутствуют работы, посвящённые изучению фольклора как средства воспитания толерантного мироотношения ребёнка.

Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности темы исследования.

Цель исследования – изучить условия развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления со сказками народов мира.

Объект – процесс развития основ толерантности у старших дошкольников.

Предмет – процесс ознакомления со сказками народов мира как средство развития основ толерантности у дошкольников.

Задачи исследования:

• Уточнить сущность понятий «толерантность», «художественная литература», «сказка».
• Рассмотреть особенности развития толерантности у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления со сказками народов мира.

Объект исследования - развитие толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – ознакомление со сказками народов мира как средство развития толерантности у дошкольников.

Метод исследования - теоретико-логический анализ научной литературы.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СКАЗКАМИ НАРОДОВ МИРА

1.1. Проблема развития толерантности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

В современных условиях образование становится одним из наиболее эффективных средств формирования новых отношений и норм поведения, и в частности формирования толерантного сознания и поведения, однако решение данных задач требует новых подходов к организации образовательного процесса. Направленность на решение проблем воспитания и развития ребёнка, не только обладающего знаниями, умениями и навыками, но и способного к широкому общению, в том числе в многонациональной среде, в духе гуманистических традиций и идей, способного проявить понимание, готового к сотрудничеству, терпимого к инакомыслию. В современных условиях возрастает роль сферы образования, признанной разработать круг педагогических условий и методов формирования толерантности[1, с. 35].