Организация музыкальной деятельности старших дошкольников

Темой настоящего исследования является организация музыкальной деятельности старших дошкольников.

Актуальность данной темы определяется прежде всего тем, что в современном мире, где рядом с надеждами живёт тревога о судьбах человечества и планеты, наиболее прогрессивно мыслящие люди видят всю важность воспитания будущих поколений в духе гуманизма. Об этой проблеме писала Е.М. Торшилова, утверждая, что приоритет общечеловеческих ценностей связан с более широким и более универсальным, чем идеология, пониманием человека и единства человеческого рода, которое … базируется на его … культурном единстве . В условиях эстетического развития и эстетического воспитания, в отличие от других форм воспитания, задействованы все эти уровни развития человека.

Следующая причина актуальности выбранной нами темы состоит в том, что музыкальное искусство играет совершенно особую роль в развитии ребенка. Музыка всегда служила символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний, поэтому с ее помощью возможно решать важнешие задачи духовного и нравственно-эстетического воспитания.

В целом человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом. «Я убеждён, – пишет один из крупнейших представителей английской теоретической мысли Херберт Рид, – что никогда до сих пор в мировой истории художественное воспитание не было так важно, как теперь, и как оно будет важно для грядущих лет... Я не хочу сказать, что художественное воспитание разрешит все проблемы. Но я думаю, что мы не можем сохраниться как цивилизованная нация, не развивая в значительной мере эстетический элемент жизни» . Эстетическое отношение к действительности, рассмотренное с позиции активности субъекта, является основополагающим началом в его всестороннем развитии. Этот вопрос подробно изучен такими специалистами, как Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, Н.И.Киященко, А.Ф.Лосев, В.К.Скатерщиков и др.

Кроме того, эстетическое отношение к действительности позволяет детям проявлять творческую активность в любом виде деятельности. Данной проблеме посвятили свои исследования Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Д.Кабалевский, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Б.М.Теплов и др.

Изучением детской музыкальности и проблемой развития музыкальных способностей у детей в условиях ДОУ занимаются такие известные педагоги, как Б.В.Асафьев, Т.Бабаджан, Н.Я.Брюсова, Н.А.Ветлугина, Н.А.Метлов, К.В.Тарасова, Б.М.Теплов и В.Н.Шацкий. Их мысли и разработки, посвященные теме нашего исследования, представлены как в небольших статьях периодических изданий для педагогов и родителей, так и в научно-педагогических монографиях.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования позволил нам выделить противоречие между потенциальными возможностями детей в проявлении музыкальных способностей и недостаточной их реализации на практике.

Цель исследования: выявление педагогических условий организации музыкальной деятельности старших дошкольников на примере обучения слушанию.

Объект исследования: процесс музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в детском саду.

Предмет исследования: педагогические условия организации музыкальной деятельности старших дошкольников на примере обучения слушанию музыки.

Гипотеза исследования: эффективность музыкальной деятельности старших дошкольников зависит от условий организации музыкальных занятий детей в ДОУ.

Задачи исследования:

1. На основании данных теоретического анализа литературы раскрыть суть понятий «музыкальность» и «музыкальные способности у детей»;

2. выявить основные характеристики слушания как активной деятельности по восприятию музыки;

3. охарактеризовать особенности музыкальной деятельности старших