Формирование российской гражданской идентичности у младших школьников на уроках курса "Окружающий мир"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИСВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»

КУРСОВАЯ РАБОТА

ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КУРСА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Студент:

Беленко Людмила Андреевна

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Группа № 33

Руководитель:

Елистратова Ирина Викторовна,

преподаватель высшей категории

2021

Оглавление

Введение        3

Глава теоретическая. Теоретические основы формирования и развития у обучающихся начальной школы  российской гражданской идентичности        6

1.1        Понятийный аппарат проблемы формирования российской гражданской идентичности в психолого-педагогической литературе…        6

1.2.Педагогические условия формирования российской гражданской идентичности у младших школьников...        14

1.3.Становление российской гражданской идентичности у младших школьников: сущность, структура, содержание.        18

Глава практическая. Методические основы формирования российской гражданской идентичности у младших школьников в рамках курса "Окружающий мир"

2.1. Значение курса «Окружающий мир» в процессе формирования у младших школьников российской гражданской идентичности...        21

2.2. Методики диагностики сформированности  российской гражданской идентичности у младших школьников

Заключение        29

Библиографический список        30

Введение

Формирование российскойгражданской идентичности школьников является ключевой задачей Российского образования.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования в качестве одного из личностных результатов освоения основной образовательной программы основного начального образования определяет «способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме». Такая способность предполагает развитость гражданской позиции, воспитания патриотизма и любви к своей стране, уважения к Родине, знание прошлого и настоящего многонационального народа России, осознание своей культурной принадлежности, знание языка и истории своего народа, своей малой родины, основ культурного наследия народов России и человечества.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, российская гражданская идентичность признается высшей ступенью «процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского и патриотического воспитания». Под духовно-нравственным развитием личности гражданина России понимается —педагогический организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Авторы концепции утверждают, что сформировать личность с российской гражданской идентичностью можно только тогда, когда ребенок будет испытывать гордость за свою Родину, чувствовать себя причастным к истории и будущему своей семьи, народа и страны. Одну из главных ролей в становлении российской гражданской идентичности занимает общеобразовательная организация.

Анализ нормативных документов и методической литературы по формированию российской гражданской идентичности школьников позволяет говорить о возрастающем интересе к проблеме становления российской гражданской идентичности. На современном этапе данное направление разрабатывается в исследованиях А.Г. Асмолова, М.В. Берендеева, Д.В.Григорьева, Н.Л.Иванова, И.А.Климова, А.А. Логиновой, А.Г. Саниной, Е.К. Самсоновой, Р.Д. Семененко, И.С. Хунагова, М.В. Шакуровой, и др.

К сожалению, работа по формироанию российской гражданской идентичности в общеобразовательных организациях носит эпизодический и часто отчетно–показательный характер. Это, как правило, отдельные акции и мероприятия гражданской и военно-патриотической направленности, которые охватывают лишь некоторую часть школьников и не оказывают серьезного воздействия на процесс становления российской гражданской идентичности в целом. Это происходит, потому что педагоги общеобразовательной организации в недостаточной мере осознают содержание этого феномена, в связи, с чем и испытывают затруднения в применении знаний на практике. Следовательно, требуется уточнение понятия российской гражданской идентичности и содержания процесса ее формирования.