Приемы формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Психолого-педагогический факультет

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

Выпускная квалификационная работа

Приемы формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики

Направление 44.03.01 Педагогическое образование

Профиль: Начальное образование

Исполнитель: Широнина Ирина Романовна,

 студентка 4 курса,

группы НОc-17

Научный руководитель: Шибанова Н.М.,

доцент кафедры ТМДНО, канд. пед. наук

«Допущена к защите»

Зав. кафедрой ____________А.И. Улзытуева

«___» _______________ 2021 г.

Чита, 2021

Содержание

Введение……………………………………………………………………..……3

Глава I. Теоретические аспекты формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики………………………....…8

1.1.Сущность и научные основы исследования коммуникативных УУД у младших школьников……………………………………………………….……8

1.2.Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных УУД у младших школьников………………………………………………...…15

1.3.Организационно-методические аспекты формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики…………………………23

Глава II.Практические аспекты формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики…………………………...43

2.1.Диагностика коммуникативных УУД у младших школьников……….…43

2.2.Характеристика приемов формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики………………………….………53

2.3.Моделирование уроков математики с использованием приемов формирования коммуникативных УУД у младших…………………….…….62

Заключение……………………………………………………………………….76

Список использованной литературы…………………………………………...78

Приложения

Введение

Актуальность исследования. В последнее время произошли резкие изменения в представлениях о целях образования в обществе. От традиционной системы знаний, умений и навыков в качестве основного результата образования произошел переход к обучению, которое основано на процессе подготовки учащихся к реальной жизни, готовности занять активную жизненную позицию, успешно решать различные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Исходя из этого, целью современного образования становится общее культурное, личное и когнитивное развитие обучающихся, дающее ключевую компетенцию, такую как способность учиться.

Огромный ресурс для этого обеспечивает овладение обучающимися универсальными учебными действиями, что дает перспективу каждому обучающемуся самостоятельно реализовать деятельность учения, ставить общеобразовательные цели, находить и использовать нужные средства для их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты, все выше перечисленное создаёт условия для формирования личности и ее самореализации. Именно поэтому «Планируемые результаты» ФГОС НОО характеризуют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. Одним из модулей универсальных учебных действий являются коммуникативные действия.

По данным таких исследователей, как А. Ф. Ануфриев, В. С. Казанский, Е. В. Коротаева, О. А. Яшнова от 15% до 60% учащихся начальных классов имеют трудности в обучении, в частности, трудности коммуникативного характера [16, С. 10]. Недостаточный уровень коммуникативной компетентности проявляется в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью. Все это придает особое значение формированию коммуникативных действий у младших школьников.

Причиной прироста количества младших школьников, переживающих сложности в общении, может быть то, что современные педагоги не применяют в полной мере возможности образовательного процесса для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы на уроках математики. Учебный предмет «Математика» наделен большими перспективами для формирования всех видов универсальных учебных действий, в том числе и коммуникативных.