Формирование памяти у детей с нарушениями опорно –двигательного аппарата младшего школьного

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        4

1. Теоретические основы развития памяти у детей с нарушениями опорно –двигательного аппарата младшего школьного возраста.........................................6

1.1 Процесс развития детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста....        6

1.2 Процесс развития памяти у детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста        ..12

Заключение.................................................................................................................23

Список использованной литературы.......................................................................25

Введение

Заболевания, связанные с нарушением функций опорно – двигательного аппарата занимают особое место в детской патологии, влияя на характер детской и подростковой инвалидности. Нарушения функций опорно – двигательного аппарата – сложнейшая медицинская и социальная проблема. Внимание к ней не ослабевает на протяжении многих веков. Число детей и подростков с данной патологией продолжает расти. Всемирная организация здравоохранения объявила первое десятилетие 21 века периодом улучшения качества диагностики и лечения болезней опорно – двигательной системы. Болезни, связанные с нарушениями функций опорно занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у детей на первом году жизни.

Хотелось бы упомянуть закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года № 343-II. О социальной и медико – педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями, где упоминается создание специальных коррекционных организаций для детей с ограниченными возможностями в развитии, куда входят дети с нарушениями опорно–двигательного аппарата.

В послании Президента Н. Назарбаева «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» отмечается, что необходимо «усилить внимание нашим гражданам с ограниченными возможностями. Для них Казахстан должен стать безбарьерной зоной. Позаботиться об этих людях, которых немало, – наш долг перед собой и обществом».

В программе «Рухани Жангыру» президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев говорил: «Основы мышления, умственные творческие способности, новые навыки формируются в самом раннем детстве», из этого следует сделать вывод, что родители должны как можно раньше обратиться с это проблемой в данном случае с нарушением опорно –двигательного  аппарата ребенка, и принять меры по устранению этого дефекта.

Понятия «Нарушения функций опорно – двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое, центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно – двигательной системы ребенка.

Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей описаны в трудах Э.С. Калижнюк [1],  И.И. Мамайчук [2], И.Ю.Левченко[3] и других. Большой вклад в изучение таких детей и разработку методов их реабилитации внесли также клиницисты К.А.Семенова [4], Е.М. Мастюкова [5]. Профилактика мероприятия с первых месяцев жизни ребенка до завершения подросткового возраста является основой в борьбе с

распространением этого недуга и предупреждений обусловленной им тяжести инвалидности. Значение санитарно-гигиенических требований к статической нагрузке, детской мебели, условиям обучения ребенка является залогом успешной профилактики нарушений опорно – двигательного аппарата.

Цель исследования: теоретическое обоснование развития памяти у детей  с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста

Задачи исследования:

1. Проанализировать процесс развития  детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста.

2. Уточнить содержание процесса развития памяти у детей а с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста.

Объект исследования: дети  с нарушениями опорно – двигательного аппарата младшего школьного возраста.