Методические рекомендации для воспитателя общеразвивающего ДОУ по обучению и воспитанию детей с нарушениями опорно-двигательного аппара

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №2»

Ильясова Алина Ринатовна

Методические рекомендации для воспитателя общеразвивающего ДОУ по обучению и воспитанию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Челябинск, 2021

Методические рекомендации для воспитателя общеразвивающего ДОУ по обучению и воспитанию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

В последние годы нередко дети с двигательными нарушениями стали поступать в массовые дошкольные учреждения. Чаще всего это дети со сколиозом, с врожденными вывихами бедер, косолапостью и детским церебральным параличом.

Воспитатели, работающие в ДОУ общеразвивающего вида в группах со здоровыми детьми, должны понимать, что дети с ДЦП – это аномальным развитием и без помощи взрослого они обойтись не могут!

Основными проявлениями двигательных нарушений у них является неустойчивая походка, замедленный темп ходьбы. Они ходят на широко расставленных ногах, походка крайне неустойчива, а при волнении или испуге они могут упасть. Самостоятельно спускаться и подниматься по лестнице они также не могут. Такие дети затрудняются самостоятельно одеваться, раздеваться, зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы и молнию.

Наиболее выражены эти затруднения у детей с церебральным параличом. Если у них поражена правая или левая рука, то совершать действия больной рукой они не могут.  

Дети с церебральным параличом не владеют навыками самообслуживания, предметно-практическая деятельность крайне ограничена, и они не готовы к овладению навыками рисования, письма. Дети, лишенные возможности свободно передвигаться и манипулировать с предметами, общаться со своими сверстниками, не могут к началу школьного обучения приобрести того запаса знаний и представлений об окружающем мире, который имеют их нормально развивающиеся сверстники.  

Запас знаний и представлений об окружающем мире у этих детей ограничен и является недостаточным. Сведения об окружающем часто носят формальный характер, отрывочны, изолированы друг от друга. Дети с трудом, часто только с помощью воспитателей проводят сравнение знакомых предметов с выделением в них общих и отличительных признаков. У большинства детей замедленно формируются такие операции, как сравнение, выделение существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственной зависимости между предметами и явлениями окружающего мира, результатом чего является бедность запаса знаний и представлений, неточность имеющихся понятий, ограниченность активного и пассивного словаря.

Дети с церебральным параличом требуют большего внимания со стороны педагогического и медицинского персонала в дошкольных учреждениях.

Особенно важными звеньями работы воспитателя являются:

1. Подготовка группы и детского коллектива к приходу ребёнка с ДЦП.

2. Правильная организация двигательного режима во время игр, занятий и во время сна (воспитатель подбирает наиболее удобную для ребёнка позу во время работы за столом, игр, сна).

3. Во время работы необходима физкультурная пауза.

4. Необходимо развивать тот или иной двигательный навык и воспитывать правильное о нём представление через ощущение движений, формирование навыка самообслуживания, развитие практической деятельности и подготовка руки к письму. НО! Овладение двигательными навыками происходит поэтапно и требует много времени и большого терпения со стороны воспитателей.