Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся с помощью техник визуализации

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ

ТЕХНИК ВИЗУАЛИЗАЦИИ

Доклад

Слуцк, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕРМИН ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ        4

Выводы к первой главе:        5

ГЛАВА 2. НОВЫЕ СРЕДСТВА ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ        6

2.1 LearningApps.org        6

2.2 Tagul.com        7

2.3 Rebus1.com        8

2.4 Cacoo.com        8

2.5 Classtools.net        9

Выводы к второй главе:        9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        11

Библиографические источники        11

Электронные ресурсы удалённого доступа        11

ВВЕДЕНИЕ

В современной методике преподавания иностранных языков достаточно большое внимание уделяется визуальным техникам предъявления информации учащимся. Актуальность их изучения обоснована преобразованиями в социокультурном пространстве, повышением требований общества к интеллектуальному развитию личности.  

Обучение иностранным языкам в современном мире ориентируется не только на реализацию учащимися полученных знаний и умений на практике, но и на формирование способности к анализу собственного профессионального уровня и, как следствие, к профессиональному самосовершенствованию.

Несмотря на появление современных технологий, их доступность для каждого члена общества, проблема формирования иноязычной компетенции у учащихся учреждений образования с отсутствием иностранного профиля остаётся актуальной. Важным является тот факт, что языковые ситуации для учащихся таких заведений создаются с учётом их будущей профессиональной деятельности для повышения мотивации.  

Для создания успешной мотивационной среды формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся необходимы определённые психолого-педагогические условия, определяемые непосредственно самим педагогом, и применение которых самым эффективным образом скажутся на формировании знаний у учащихся.

На данном этапе развития методики преподавания иностранных языков учёными (П.П. Ростовцевой, Н.В. Гусеевой, Восковской А.С., Карповой Т.А.) отмечается высокая эффективность использования современных информационных технологий как средств визуализации в процессе обучения иностранным языкам, что поднимает вновь вопрос актуальности данной темы для всех педагогических наук.  

ГЛАВА 1. ТЕРМИН ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Под визуализацией обозначают представление чего-либо физического – процесса, явления и т.п. – в форме, удобной для наблюдения.

В современной методике преподавания иностранных языков визуализация трактуется как метод обеспечения наблюдаемости реальности, а результат данного метода – визуальная модель, имитирующая сущность объекта знаний.

 Согласно данным, предоставленным такими психологами, как Е.А. Петрова, А.Пиз, А. Мейербиан, от 50 до 90% всей информации, полученной при взаимодействии с собеседником, человек воспринимает визуально. Вследствие чего логично сделать вывод о том, что визуализация в процессе обучения иностранным языкам находится на первых позициях.

Кроме того, психологами-когнитивистами отмечается сильная эффективность применения данного метода в методике преподавания любого предмета в виду осмысленного сочетания логического и зрительно-образного мышления учащихся.

Важную роль процесса визуализации материала при обучении иностранным языкам отметил российский лингвист Е.И. Пассов, заявив, что использование визуальных средств на уроке реализует один из ключевых принципов обучения иностранным языкам – принцип наглядности. При взаимодействии визуального и текстового компонентов предъявленная информация наиболее полно воспринимается учащимися в виду одновременного применения вербальной и невербальной информации.