Теоретические аспекты развития грамотной речи у младших школьников

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты развития грамотной речи у младших школьников        5

   1.1 Особенности формирование грамотной речи у младших школьников        5

   1.2 Психолого-педагогические особенности младших школьников        8

   1.3 Требования к изучению речевой деятельности с точки зрения ФГОС        13

Глава 2. Приемы и формы работы по развитию грамотной речи у младших школьников        15

Заключение        27

Список литературы        29

Введение

Актуальность. Одним из важнейших показателей культурного уровня человека, его мысли, его интеллекта является его речь. Появляясь впервые в раннем детстве в различных словоформах, еще не имеющих четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Ребенок овладевает звуковыми и словарными конструкциями, практически изучает закономерности словоизменения и синтаксиса, изучает логику и синтаксис предложений, распознает диалог и монолог, разновидности и стили, повышается точность и выразительность его речи. Всеми этими ресурсами юный обучающийся оперирует не строго, но активно - в процессе речевой практики.

Речь – это категория человеческой деятельности, приложение идей, основанное на использовании языковых средств (слов, их синтаксиса, предложений). Речь выполняет функции коммуникации и общения, эмоционального самовыражения, влияния на окружающих.

Речь выполняет несколько функций:

- коммуникативная, предполагающая сообщение одним лицом людям некоторой информации с помощью слов, а также понимание сообщения другого человека;

- значение - относится к реальным предметам, их признакам, действиям, т.е. каждое слово имеет свое значение;

- экспрессивная функция - проявляется в выражении говорящим отношения к сообщению в тоне голоса;

- мотивационная функция - заключается в том, что человек формулирует свои вопросы или просьбы при предоставлении информации.

Развитию грамотной речи младших школьников занимались такие исследователи, как Е.В. Архипова, Л.Н. Баранова, Г.В. Бобровская, Е.В. Головко и многие другие. Тут следует отметить, что данный вопрос проработан достаточно глубоко.

В связи с высокой актуальностью вопроса исследования, поставленная цель работы – изучение развития грамотной речи у дошкольников.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- изучить особенностей формирования грамотной речи у младших школьников;

- выявить психолого-педагогические особенности младших школьников;

- определить требования к изучению речевой деятельности с точки зрения ФГОС;

- рассмотреть приемы и формы работы по развитию грамотной речи у младших школьников.

Объект исследования – речь младших школьников.

Предмет исследования – процесс развития грамотной речи у младишх школьников.

Методы исследования:

- теоретические – анализ литературных источников по вопросу исследования (статьи, диссертации, учебные пособия);

- практические – анализ и подбор учебного материала, который может быть полезен для развития развития грамотной речи у младишх школьников.

Работа состоит из введения, 2 глав – теоретические (раскрываются соновные аспекты развития грамотной речи у младших школьников) и практической (представлены приемы и формы работы по развитию грамотной речи у младишх школьников), заключения и списка литературы из 20 источников.

Глава 1. Теоретические аспекты развития грамотной речи у младших школьников

1.1 Особенности формирования грамотной речи у младших школьников