Роль опытов и экспериментов в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с неживой природой

Главное управление по  образованию Миноблисполкома

Учреждение образования

«Борисовский государственный колледж»

КУРСОВАЯ  РАБОТА

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПЕДАГОГИКА

РОЛЬ ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ

Работу выполнила:

учащаяся 44-Д группы 4 курса

заочной формы получения образования

Томашевич Ю.С.

Руководитель:

Преподаватель

Шуляк А.С.

БОРИСОВ, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                                                   3                                                                                                                

Глава 1 Современный подход представлений детей старшего дошкольного возраста при изучении неживой природы                                                             6                                  

1.1 Как познакомить детей старшего дошкольного возраста с неживой природой                                                                                                                   6

1.2 Использование опытов и экспериментов в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с неживой природой                                        9

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа  формирования представлений неживой природы у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении посредством опытов и экспериментов с неживой природой                            14

2.1 Диагностика уровней развития изучения и представления о неживой природы интереса у детей старшего дошкольного возраста                             14        

2.2 Формирование представлений о неживой природы средств опытов и экспериментов                                                                                                        17

2.3 Контрольная диагностика сформированности представлений о неживой природы у детей старшего дошкольного возраста                                             24

Выводы по главе II                                                                                                26

Заключение                                                                                                             27

Список использованных источников                                                                   28

Приложение                                                                                                            29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дети старшего дошкольного возраста обогащают свои знания, чувства, у них формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В старшем дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.