Процесс познания детьми старшего дошкольного возраста неживой природы посредством экспериментирования

Содержание

Введение        4

1 Теоретические аспекты изучения экспериментирования как способа познания детьми старшего дошкольного возраста неживой  природы        7

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по экспериментальной деятельности как способа познаниия детьми старшего дошкольного возраста неживой природы        7

1.2 Особенности формирования представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста         14

1.3 Роль экспериментальной деятельности в познании детьми старшего дошкольного возраста неживой природы в условиях ФГОС        19

2 Исследование по организации экспериментальной  деятельности детей старшего возраста с целью познания неживой природы        26

2.1 Анализ уровня представлений у дошкольников старшего возраста о неживой природе на констатирующем этапе исследования……..…………...26

2.2 Система формирующей работы по организации экспериментальной деятельности детей старшего возраста с целью познания неживой природы        28

2.3 Анализ эффективности проведения мероприятий по организации экспериментальной  деятельности  детей старшего возраста  как способа познания неживой природы  на контрольном этапе исследования        33

Заключение        35

Список литературы        38

    Приложение 1 Таблица 2.1  Протокол констатирующего эксперимента…....40

Приложение 2 Диаграмма 2.1. Результаты уровня развития представлений о неживой природе у детей старшей дошкольной группы во время исследования……..................................................................................................41

Приложение 3 Таблица 2.2. Протокол формирующего эксперимента..……42

1.       Приложение 4  Диаграмма 2.2. Результаты контрольного эксперимента…..44

Приложение 5 Диаграмма 2.3. Сравнительные результаты уровня развития представлений о неживой природе  у детей старшей дошкольной группы…46

Приложение 6 Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности для детей старшей группы………………..46

Приложение 7 Картотека опытов и экспериментов с неживой природой

для детей старшего дошкольного возраста…………………………………….

Приложение 8 Технологическая карта непосредственной образовательной

деятельности по экспериментированию с неживой природой для детей старшей группы детского сада………………………………………………..56

Введение

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка. Он настроен на познание окружающего мира: рвет бумагу и смотрит, что получится, проводит опыты с разными предметами, измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т.д. Все это - объекты исследования.

Исследовательское поведение для дошкольника - главный источник для получения представлений о мире. Важнейший вид поисковой деятельности - экспериментирование.

В дошкольном образовании особенно остро стоит проблема основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирования. Эта деятельность равноценно влияет на развитие личности ребенка, так же, как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно двух детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

Существует естественное желание ребенка самостоятельно познать возможности окружающего мира и себя в нем. Маленькие дети познают окружающий мир при помощи чувств, поэтому только непосредственное восприятие может развить у них чувство природы.

Наиболее интенсивно чувства детей развиваются в дошкольном детстве, поэтому в основе формирования личности ребенка и воспитания у него гуманного отношения к окружающему миру. Путей развития потенциала личности существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных. Таким образом, актуальным вопросом является организация педагогических условий, в том числе, познавательной среды, в которой дети самостоятельно могли бы проводить исследования.