Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с произведениями С. А. Есенина

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….... 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОЭЗИЕЙ С.А. ЕСЕНИНА................ 6

1. Литературоведческие основы проблемы ознакомления детей с поэзией........................................................................................................... 6

1.2 Поэзия Есенина как предмет изучения в литературоведении…………..9

1.3 Особенности восприятия поэзии и понимания её детьми старшего дошкольного возраста………………………………………………………… 15

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ ПРИ ЗАУЧИВАНИИ СТИХОТВОРЕНИЙ С.А. ЕСЕНИНА………………………29

2.1. Методика заучивания стихотворений детьми дошкольного возраста…..29

2.2. Использование мнемотехники в работе заучиванию стихотворений детьми дошкольного возраста…………………………………………………..34

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ С.А. ЕСЕНИНА……………………………………………………………………… 40

3.1 Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с поэзией в ДОУ ……………………………………………………………………………40

3.2 Выявление уровней восприятия и понимания поэтических произведений С.А. Есенина……………………………………………………………………. 45

3.3 Ознакомление старших дошкольников с произведениями С.А. Есенина (формирующий этап, контрольная диагностика)……………………………50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………... 56

ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..60

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой и разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем мире, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Не мало важное место в процессе ознакомления дошкольников с поэзией занимает творчество Сергея Есенина.

Сергей Есенин был и остается одним из величайших поэтов Серебряного века, который родился в селе Константинове Рязанской губернии, а потом, переехав в Москву, он не забывал о своей малой родине. Для Есенина Родина - это основной стержень его поэзии от первых и до последних строк. "Ищите родину, иначе все написанное вами будет собаке под хвост", - то есть мало иметь Родину от рождения, надо суметь пробиться к ней своим творчеством, утвердить ее в нём, когда это найдет отклик, тогда это будет нужно, необходимо, насущно.

Лучшие стихи Есенина запечатлели духовную красоту русского человека. Его емкие ошеломляющие образы - почти всегда настоящее художественное открытие.

На стихи Есенина, тончайшего лирика, волшебника русского пейзажа, удивительно чуткого к земным краскам, звукам и запахам, написано много песен, некоторые из них по сути стали народными - "Не жалею, не зову, не плачу…", "Письмо матери", "Отговорила роща золотая…", "Клен ты мой опавший…", "Мы теперь уходим понемногу…". Великий композитор Георгий Свиридов написал на стихи Сергея Есенина свой замечательный цикл "Отчалившая Русь".

Актуальность данной работы состоит в необходимости привития подрастающему поколению любви к русской литературе, великим русским поэтам и необходимостью оптимизации и усовершенствования методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с произведениями С.А. Есенина.

Сложность изучения вопросов связано со следующими противоречиями:

- творчество С.А. Есенина нельзя рассматривать как направление работы с детьми старшего дошкольного возраста. Оно в основном изучается детьми старшего возраста на школьном этапе.