Речевая агрессия младшего школьника и пути ее преодоления

РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ И ПУТИ ЕЁ ПРЕОДОЛЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Речевая агрессия: понятие и сущность …….……………….............. 8

1.2. Причины и последствия проявления речевой агрессии у младших школьников  ……………………………………………………………………. 12

1.3. Классификация речевой агрессии ………………………………… 18

1.4. Пути преодоления речевой агрессии у младших школьников ….. 22

Выводы по первой главе ………………………………………………... 28

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1.Диагностика речевой агрессии у младших школьников ………..... 30

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по преодолению речевой агрессии у младших школьников ………………………………….. 43

2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы …………… 51

Выводы по второй главе ……………………………………………….. 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 58

ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ .............. 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………… 61

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………… 65

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Современная система образования ориентирована на гуманистический подход к ребенку как личности в стадии развития, требует, в понимании и уважении ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея создания оптимальных условий развития личности учащегося, формирование его деятельности. Образовательная работа с детьми направляется на создание условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. Для прекрасного познавательного и социального развития ребенку необходимы контакты со сверстниками. В качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, в своих трудах Л. С. Выготский выдвинул общение.  

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее- ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для адаптации ребенка в социуме. Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения детей.

В настоящее время возрастает речевая агрессия в процессе общения между младшими школьниками. Речевая агрессия препятствует реализации основных задач эффективного речевого общения: затрудняет полноценный обмен информацией, тормозит восприятие и понимание собеседниками друг друга, делает невозможной выработку общей стратегии взаимодействия. Поэтому всестороннее исследование явления речевой агрессии является сегодня необходимым условием, обеспечивающим коммуникативную безопасность отдельной личности и общества в целом.

Актуальность изучения данной проблемы определяется также малой исследованностью речевой агрессии в отечественной науке и на отечественном материале. Даже в настоящее время публикации на эту тему у нас единичны. Однако, как показывают наблюдения, речевая агрессия - широко распространенное явление в школьной речевой среде, имеющее место практически на всех социальных уровнях общения: межличностном, внутриколлективном, общешкольном. В связи с этим, очевидно, что одной из важнейших воспитательных задач современного школьного образования является социализация учащихся в современном мире через обучение навыкам эффективного общения, не допускающего проявлений речевой агрессии.

Актуальность нашего исследования определяется существующим в настоящее время противоречием между тем, что речевая агрессия - это гораздо более сложное и многоаспектное явление, чем иногда кажется лингвистам, а с другой - о том, что, несмотря на значительное количество современных исследований, так или иначе касающихся этой проблемы, речевая агрессия по-прежнему нуждается не только в оценочной констатации, но и в многоаспектном изучении.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение речевой агрессии и выявление путей преодоления речевой агрессии у младших школьников.