Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет

    ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

Детские сады и подготовительные классы учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Однако, знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и, зачастую, хочется желать лучшего. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию младших дошкольников, частью которого является математическое развитие. В связи с этим заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей 4-5 лет, отвечающее современным требованиям. Исходя из названной выше проблемы, мы определяем тему, цель, объект, предмет, задачи и гипотезу работы.

Тема:              Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет

Цель:              Выявить особенности методики математического развития                                                                         детей 4 – 5  лет в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме
2. Проанализировать программу «Радуга»  и на ее основе:
3. Выявить методические особенности математического развития

детей 4 – 5 лет

1. Разработать блок занятий по математическому развитию детей 4 – 5 лет в ДОУ, реализующем программу «Радуга».
2. Объект:         Процесс  математического развития  в ДОУ
3. Предмет:        Развитие элементарных математических представлений в ДОУ  у детей 4 – 5 лет

Гипотеза: предполагается, что организованная работа по математическому развитию будет способствовать повышению уровня элементарных математических представлений  детей 4-5 лет.

           ГЛАВА 1. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Наука чисел и искусство воли —

вот два ключа магии, которые

открывают все двери Вселенной,

 — говорили жрецы древнего Мемфиса

Математика как абстрактное выражение наиболее общих законов мироздания, как результат попыток человеческого разума постичь существо Гармонии и Красоты; число как сущностная характеристика объекта — такое понимание положено нами в основу программы по введению детей дошкольного возраста в этот предмет. Так осмысливали и переживали математику выдающиеся ее творцы во все времена.

К четырем годам дети уже прошли определенный путь. Они научились выделять при восприятии предметов различные их качества и понимать значение большинства прилагательных, их обозначающих. Они также получили представление о том, что у предметов есть свойства, т. е. то, что не воспринимается непосредственно органами чувств, а выявляется в процессе взаимодействия данного предмета с другими (тонет, притягивается магнитом, сминается, впитывает воду, растворяется, рвется и т. п.). Они имеют опыт простейших классификаций и построения серий по возрастанию и убыванию размера. Они познакомились с такими геометрическими формами, как круг и треугольник. Наконец, они сделали первый шаг в познании мира чисел.

Именно этот мир станет средоточием всей педагогической работы по формированию математических представлений детей в средней группе.

1.  Психические особенности развития детей 4-5 лет

Учитывая, что психические особенности развития дошкольника являются основополагающими при отборе содержания обучения, необходимо рассмотреть их в данной работе.

Каковы же психические особенности усвоения детьми дошкольного возраста математических представлений?

Развитие произвольной памяти начинает складываться в возрасте 4-5 лет. Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением создаются в игре.