Этнопедагогический опыт развития математических представлений у детей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки:

Профиль

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине….

Тема

«ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ»

Работа завершена

« …»                                                                                                       ФИО студента

Работа допущена к защите

Научный руководитель

«….»                                                                                                        Руднева Ю.А  

Зав. Кафедрой,

Кпн, доцент

«…...»                                                                                                      Разумова Г.В.

Калуга, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………….…………………..3        Глава 1. Теоретические основы проблемы развития математических представлений у детей на основе этнопедагогического опыта……………....6        1.1 Развитие математических представлений старших дошкольников как объект психолого - педагогических исследований…………………………….6

1.2 Роль средств этнопедагогики в развитии математических пред-ставлений дошкольников................................................................................11        Выводы по I главе

Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование особенностей развития математических представлений у детей ……………..….……….27

2.1  Организация и проведение исследования   ………….………….…...27

2.2 Анализ результатов исследования………………..………..………..27         2.3 Рекомендации для родителей и воспитателей по развитию математических представлений у дошкольников…………………………….…………..35

Выводы по II главе

Заключение…………………………………………………………………39

Список литературы………………………………………….……................41

Приложение………………………………………………………………….43         

Введение

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это можно объяснить и бурным развитием математической науки и проникновением её в различные сферы жизнедеятельности человека, так и активным внедрением в образовательный процесс всех уровней развивающего обучения. Однако анализ состояния проблемы математического развития ребенка показывает, что для современных детей чаще характерна шаблонность, стандартность и поверхностность мышления. Следует отметить и факт несформированности характеристик, связанных с уровнем развития памяти.

Вышесказанное позволяет сделать вывод, что процесс математического развития должен быть определен специально организованным методическим воздействием на таком материале, который поможет в наибольшей степени развивать у ребенка виды мышления соответствующие возрасту. И  одним из таких материалов является этнопедагогика. Поскольку общепризнано, что многие качества математического стиля мышления являются личностными характеристиками качеств ума и характера человека, на что указывают исследования А.В. Брушлинского, З.И. Калмыкова, А.Я. Хинчина, Л.В. Виноградова и др. Сегодня особую значимость приобретает образовательная деятельность, основанная на воспитательном процессе, осуществляемая в дошкольных  учреждениях. Это говорит о важности и актуальности рассматриваемого вопроса.