Развитие у старших дошкольников представлений о транспорте

Развитие у старших дошкольников представлений о транспорте

Нельзя переоценить роль транспорта, так как только движение ведет к дальнейшему прогрессу. Наземный транспорт разделить можно на специальный и пассажирский. Главная задача пассажирского транспорта заключается в обеспечении потребности населения в перевозках.

В течение нескольких тысячелетий в своем развитии человек прошел этап от момента изобретения колеса и до освоения космоса. Изобретатель колеса нам неизвестен, однако именно он положил начало развития транспорта.

Представления о транспорте – это создаваемые в процессе образования дошкольников элементарные знания о транспортных средствах, о правилах поведения на улице, о сигналах светофора, о знаках дорожного движения [3, c. 48].

Дошкольники расширяют, закрепляют, а также углубляют представления о различных видах транспорта, знакомятся с правилами дорожного движения. По этой причине воспитатели с детьми старшего дошкольного возраста проводят наблюдения за перемещением транспорта, работой водителя, знакомят детей с работой наземного транспорта, автобусов, машин, троллейбусов, а также проводят занятия, на которых детям рассказывают о самолетах и кораблях.

В качестве форм и методов обучения, с учётом возрастных особенностей дошкольников используются: экскурсии; комплексные занятия; целевые прогулки; походы; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, проблемные, театрализованные игры;  игры-соревнования; сочинение историй; беседы, наблюдения; чтение специальной детской литературы; рассматривание; упражнения; выполнение поручений; анализ заданных ситуаций; экспериментирование; ситуационно – имитационное моделирование (под ситуативно-имитационным моделированием подразумевается процесс конструирования модели реальной ситуации). Объяснительно – иллюстративные: (показ, объяснение, рассматривание) [1, c. 15].

Это самые эффективные способы передачи дошкольникам систематизированного опыта.

Так как игра для детей является ведущим видом деятельности, дидактические игры считаются наиболее эффективным методом для исследования транспорта, а также его видов. Так как знания закрепляются в развлечениях, играх, конкурсах и соревнованиях. Дошкольники учатся использовать на практике свои знания [4, c. 72].

Дидактическая игра представляет собой сложное, многословное, педагогическое явление: она считается и игровым методом обучения дошкольников, и формой обучения детей, и средством их всестороннего воспитания, и самостоятельной игровой деятельностью.

Дети на себя берут роли автомобилей, создавая в игровой форме, таким образом,  движения транспортных средств, проигрывают ситуации динамики и статики движения. Детям дидактические игры позволяет разделять реальные и игровые условия дорожного движения. Это происходит постепенно, начиная с дошкольного возраста [2, c. 37].

Игры имеют, развивающую роль. В них ставятся задачи, решения которых нуждаются в сосредоточенности, умственного усилия, внимания, умения осмыслить правила, последовательности действий, а также преодоления трудностей.

Они помогают развитию у детей дошкольного возраста восприятий, ощущений, усвоению знаний, формированию представлений.

Именно игра дает возможность ребенку смоделировать мир вокруг, найти свое комфортное и безопасное место в этом непростом мире городского жителя.

В различных творческих играх активизируются знания дошкольников по функциональному назначению различных видов транспорта, правила безопасного и культурного поведения в разнообразных видах транспорта. Сказки и рассказы могут стать основой обязательной образовательной деятельности либо быть использованы для бесед и чтения в свободное время. Разнообразие предложенного материала дает возможность родителям и педагогам выбрать необходимый, предложить что-либо наиболее интересное для детей.