Развитие пространственных представлений дошкольника в процессе физического воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1 Теоретические аспекты проблемы развития пространственных представлений дошкольника в процессе физического воспитания

7

1.1. Современные психолого-педагогические исследования проблемы развития пространственных представлений дошкольника

7

1.2. Особенности развития пространственных представлений дошкольника в игровой деятельности

16

Выводы по первой главе

21

2 Эмпирическое изучение проблемы развития пространственных представлений дошкольника в процессе физического воспитания

23

2.1. Изучение уровня сформированности пространственных представлений

23

2.2. Педагогические условия развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания

27

Выводы по второй главе

34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

39

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Диагностический материал «Уровни развития проcтранственных представлений у детей среднего дошкольного возраста» И.Н. Чеплашкиной и Л.Ю. Зуевой

43

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. «Комплекс подвижных игр»

44

Введение

 Развитие детей дошкольного возраста – это очень важная и широкая тема. Дошкольника нужно научить очень многому, и одной из таких задач является формирование у них пространственных представлений. Изучением данного вопроса занимались такие известные ученые, как: А.А. Люблинская, Б.Г. Ананьев, Ж. Пиаже, Т.А. Мусейбова и многие другие. Они определили закономерности развития пространственной ориентировки дошкольников, формы и направления работы в рамках данного раздела формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Пространственные представления повышают и улучшают каждый вид деятельности дошкольников, результаты развития в целом, качество получения и освоения знаний. Развивается познавательная деятельность детей, совершенствуются их интеллектуальные, творческие, сенсорные способности, повышается результативность творческой, познавательной деятельности. А главное, формирование пространственных представлений необходимое условие подготовки к  дальнейшему  обучению  в  школе.

Дети учатся в игре: получают и обрабатывают так информацию. Поэтому одним из средств формирования пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста является именно использование подвижных игр. Согласно исследованиям Т.А. Мусейибовой, Э.Я. Степаненковой, подвижные игры являются одним из эффективнейших инструментов формирования пространственного восприятия у детей, ведь в подвижной игре можно не только развивать и закреплять приобретаемые навыки ориентировки в пространстве, но и значительно расширять их. А применение знаний на практике – это важнейшее условие эффективного формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. 

Таким образом, актуальность темы нашего исследования обусловлена необходимостью развития у детей среднего дошкольного возраста пространственных представлений.

Указанные обстоятельства выявили объективно сложившееся противоречие между недостаточным уровнем развития у детей дошкольного возраста пространственных представлений и отсутствием методического материала, основанного на использовании подвижных игр, направленного на решение данного вопроса.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая заключается в экспериментальной