Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №8»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

на тему

Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира

выполнена: обучающимся 311 группы очного отделения

руководитель работы:

Оценка выполнения и защиты курсовой работы         

Санкт-Петербург 2022

Содержание

Введение        3

1 Универсальные учебные действия в начальной школе        6

2 Психолого-педагогические особенности младшего школьника        15

3 Методы и приемы способствующие развитию познавательного интереса на уроках окружающего мира        19

Заключение        28

Библиографический список        30

Введение

Основой мотивации в учебной деятельности у младших школьников выступает развитый познавательный интерес, что обусловливает актуальность исследования. Отсюда следует, что потребности детей младшего школьного возраста должны быть удовлетворены в учебной деятельности.

В рамках Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) декларируется одна из основных целей - развитие личности школьника, что предполагает, кроме всего прочего, и формирование интереса к учению, развитие желания и умения учиться.

С давних пор ученых, педагогов интересовала проблема познавательного интереса в обучении. Решение данной проблемы трактовалось в самых разнообразных подходах как приближение школьников к процессу обучения, формирование желания учиться, чтобы учение стало потребностью, а ученик стремился удовлетворить эту потребность. Всё это рассматривалось залогом эффективности обучения.

Следует отметить, что в данном аспекте цель учителя направлена не на общую активность в познавательной деятельности. Его интересует, в первую очередь, активность ученика, направленная на овладение основными знаниями и ведущими способами деятельности. Поэтому учитель должен организовывать действия учащихся с целью направлять на понимание и разрешение учебных проблем, и в этом видится, прежде всего, активизация учения. Сама постановка проблемы означает осознание недостаточности знаний в ситуации познавательной потребности. Следовательно, педагог не просто сообщает знания, но главная его цель - управление процессом их усвоения. Для успешного управления, он должен воспитывать учащихся, способствовать их развитию, формированию у них нужных личностных качеств. Учащиеся достигаю своей цели в обучении, приобретая знания путем самовоспитания, самосовершенствования, развития ценных качеств личности.

Одной из сложных задач достижения эффективности учебной деятельности младших школьников является развитие познавательного интереса. Возможно говорить о разработке в педагогике и психологии общих подходов к развитию познавательного интереса у обучающихся. Так, исследователями установлено общее проявление интереса учащихся к содержанию учебного материала, отмечается также интерес и к организации познавательной деятельности. Едино мнение психологов в отношении влияния активизация познавательной деятельности на общее развитие познавательного интереса обучающихся.

На сегодняшний день проблемы развития познавательного интереса у младших школьников в психологии рассматривалась такими учеными как Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, Г. И. Щукина, в дидактике представлены работы Я. А. Коменского, В. А. Сухомлинского, И.Г. Песталоцци. Выделили методы научного обучения младших школьников окружающему миру А. А. Плешаков, О.Б. Казачкова, О.Н. Крылова и т.д.

Тем не менее, обнаруживается противоречие между необходимостью развития познавательной активности младших школьников и недостаточностью применения на практике возможностей её совершенствования.