Проблемно-диалогические технологии обучения как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках истории

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

DIALOGIC LEARNING TECHNOLOGIES AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN HISTORY LESSONS

М.В. Максимова M. V. Maximova

Научный руководитель О.Н. Тютюкова– доцент, кандидат педагогических наук КГПУ им. В.П. Астафьева

Scientific adviser O. N. Tutukova– associate Professor, candidate of pedagogical Sciences, Kyrgyz state pedagogical University them. V. P. Astafiev

Проблемно-диалогическая технология, коммуникативные УУД, диалог.

Статья посвящена рассмотрению возможности формирования коммуникативных универсальных учебных действий, общепредметных коммуникативных компетенций на уроках истории с помощью технологии проблемно-диалогического обучения, которая носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

Dialogic technology, communication ECU, the dialogue.

The article is devoted to the possibility of formation of communicative universal educational actions, General subject communicative competences at the lessons of history with the help of the technology of problem-Dialogic learning, which is of General pedagogical nature, i.e. is implemented on any subject content and any educational level.

Современное состояние образования характеризуется сменой парадигмы, переходом от традиционной, авторитарной, репродуктивной педагогики к развивающему, гуманистическому, личностно-ориентированному образованию. В этой связи психолого-педагогическая наука активно пересматривает цели и принципы обучения, работает над обновлением его содержания, перестраивает педагогическую методику. Образовательные стандарты второго поколения фиксируют новые результаты, достижение которых требует использования «современных технологий деятельностного типа». Именно такой является технология проблемного диалога, позволяющая заменить урок объяснения нового материала уроком открытия знаний.

Проблемно-диалогическое обучение-тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. [Мельникова, 2002, с.168].

В сложном прилагательном «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два основных звена: постановка учебной проблемы и поиск решения.

Существуют три основных метода постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом. Рассмотрим эти методы подробнее.

• Побуждающий диалог обеспечивает творческий действия учеников. Обязательным структурным элементом данного диалога являются стимулирующие (наводящие) вопросы, которые задаются от проблемной ситуации или учебной проблемы.

• Подводящий диалог обеспечивает логические учебные действия и представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий.

• Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»).

При этом следует отметить, что особо актуальным стало использование технологии проблемно – диалогического обучения в рамках формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

Сущность коммуникативных УУД по Ю.В. Касаткиной [Асмолов,2010, с.34], заключается в правильном распределении ролей внутри коллектива, умения слушать и грамотно вступать в диалог, участвовать в групповом обсуждении, а также интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ровесниками и взрослыми и т.п.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками