Развитие гендерной идентичности младших школьников

ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г.  Тимирясова (ИЭУП)»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра педагогической

 психологии и педагогики

«РАЗВИТИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Курсовая работа

Направление подготовки «Педагогическое образование»

Профиль «Начальное образование»

Выполнил: студент 3 курса гр. 971

очного отделения

Носкова Ксения Николаевна

Руководитель:

к.пед.н., доцент

Саглам Фируза Альбертовна

Казань – 2020

Содержание

Введение        3

I. Теоретические аспекты развития гендерной идентичности младших школьников        5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников        5

1.2. Определение, виды и особенности гендерной идентичности младших школьников        8

1.3. Условия развития гендерной идентичности младших школьников        12

Выводы по I главе        16

II. Эмпирическое исследование развития гендерной идентичности младших школьников        17

2.1. Формирование выборки и описание методик исследования гендерной идентичности младших школьников        17

2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.        20

Выводы по II главе        36

Заключение        37

Список используемой литературы        38

Приложение        41

Введение

Актуальность проблемы развития гендерной идентичности младших школьников поднимается на современном этапе, как в педагогике, так и в психологии. Ведь осознание ребенком своей половой принадлежности имеет особое значение в физическом и психическом развитии. Крайне важно учитывать дифференцированный подход в воспитании и обучении мальчиков и девочек с учетом их психофизиологических особенностей.

Во многом это связано с тем, что повышенное внимание к личности и гендерным особенностям ребенка являются одной из основных характеристик личности.

Понимание сущности, целей, задач, принципов, средств и методов гендерного воспитания, его места и значения в общей педагогической системе очень важно для повседневной воспитательной работы школьников. Желание сформировать черты характера, которые подчеркивают, что ребенок принадлежит к определенному полу, должно быть включено во все педагогические действия. В то же время, глядя на работу учителей начальных классов, видно, что возникают определенные трудности в работе, когда им необходимо организовать мероприятия, чтобы ребенок имел представление о своем поле.

Существующее противоречие между признанием важности гендерного подхода и отсутствием рекомендаций по использованию методов при реализации этого процесса, а также феминизацией современных образовательных учреждений указывает на актуальность проблемы полового воспитания в современном обществе, а также на необходимость выявления средств и методов для развития процесса обучения гендерной идентичности младших школьников.

Объектом исследования: развитие гендерной идентичности младших школьников.

Предметом исследования: процесс и результат развития гендерной идентичности младших школьников.

Цель исследования: разработать программу развития гендерной идентичности младших школьников.

Данная цель реализуется через задачи:

1. Ознакомиться с психолого-пелагическими характеристиками младших школьников.
2.  Рассмотреть определение, виды и особенности гендерной идентичности.
3. Выявить условия для развития гендерной идентичности.
4. Подобрать методический инструментарий и осуществить психологическую диагностику гендерной идентичности у детей младшего школьного возраста.
5. Составить программу по формированию гендерной идентичности у детей младшего школьного возраста

Для решения поставленных задач применялись следующие методы:

• Анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
• Эмпирические методы: констатирующий эксперимент, тестирование, опрос, наблюдение, анализ поведения обучающихся в жизненных ситуациях, создание проблемных воспитательных ситуаций.
• Математическая обработка результатов исследования.
• Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут помочь учителям начальных классов организовать учебно-воспитательный процесс с учетом гендерных особенностей обучающихся обоих полов.

  ---

I. Теоретические аспекты развития гендерной идентичности младших школьников

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с этапом обучения в начальной школе, установлены в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В это время происходит перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, обеспечивающих возможность систематического обучения в школе.

Жизнь младшего школьника коренным образом меняется: с одной стороны, становится все труднее, а с другой - расширяется и обогащается. Связано все это с тем, что на протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими. Авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники [20].