Работа со стихами как средство развития памяти детей 4-5 лет в условиях ДОУ

Содержание

Введение        3

1 Общая часть        6

1.1 Психолого – педагогические аспекты развития памяти детей 4-5 лет в условиях ДОУ        6

1.2 Особенности работы со стихами как средства развития памяти детей 4-5 лет        14

2 Специальная часть        24

2.1 Анализ состояния практики и диагностика развития памяти  детей.        24

2.2 Особенности организации педагогического процесса.        29

2.3 Анализ и оценка результативности опытной работы.        42

3 Организация предприятия        47

4 Охрана труда и пожарная безопасность        52

Заключение        65

Основные источники и список литературы        67

Приложение        

Введение

Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению. Важнейшей особенностью в развитии познавательной сферы дошкольника «является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функции ребёнка, которая характеризуется, в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль» (А.Н. Леонтьев).

Память сохраняет представление, которое в психологии интерпретируют как «обобщенное воспитание» (Л.С. Выготский). Память дошкольника, несмотря на её видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей функцией, заняв центральное место.

На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.

Для методики заучивания стихов существенно знание особенностей восприятия и запоминания стихов детьми. Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Актуальность данной проблемы подвела к выбору темы «Работа со стихами как средство развития памяти детей 4-5 лет в условиях ДОУ».

Цель – выявление психолого-педагогических условий повышения эффективности развития памяти детей 4-5 лет в условиях ДОУ.

Объект исследования – развитие памяти детей 4-5 лет  в целостном педагогическом процессе ДОУ.

Предмет исследования – процесс осуществления развития памяти детей 4-5 лет через структуру НОД по обучению заучивания стихотворений.

Гипотеза – мы предполагаем, что развитие памяти детей 4-5 лет будет более эффективным, если:

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;

- создавать и своевременно изменять предметно-развивающую среду;

- в целостный педагогический процесс будет включена структура НОД по обучению заучивания стихотворений;

- воспитатель будет понимать значимость использования структуры НОД по обучению заучивания стихотворений в целях развития памяти детей 4-5 лет, владеть технологией включения её в педагогический процесс и обеспечивать руководство ею.

Задачи исследования:

- проанализировать состояние проблемы развития памяти детей 4-5 лет в теории и практике дошкольного образования;