Организационно-методические основы развития памяти детей дошкольного возраста посредством дидактической игры

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края«Краснодарский педагогический колледж»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по специальности «Дошкольное образование»

ОРГАНИЗАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Краснодар, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………….……………………5

1.1Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на развитие памяти детей дошкольного возраста……………………………………….5

1.2Основные понятия и особенности развития памяти детей дошкольного возраста……………………………………………………………………..8

1.3. Методы развития произвольной памяти детей дошкольного возраста посредством дидактических игр………………………………………….10

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………….…………..14

2.1. Сравнительный анализ образовательных программ «От рождения до школы», «Детство» (образовательная область -познавательное развитие)……………………………………………………………………14

2.2. Анализ условий дошкольной образовательной организации необходимых для развития памяти детей дошкольного возраста……….17

2.3Методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации по развитию памяти детей дошкольного возраста посредством дидактических игр………………………………….20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..26

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………30

ВВЕДЕНИЕ

Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек — все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение. Систематическое, целенаправленное овладение знаниями и навыками, предусмотренными школьной программой, предполагает определенный уровень развития памяти детей, в том числе и произвольной, логической памяти ребенка, т. е. памяти, основанной на понимании, на специальной мыслительной обработке материала в целях его запоминания и воспроизведения.

К настоящему времени в науке сложились противоречие между необходимостью развития памяти у детей дошкольного возраста и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в практической деятельности педагога. На основе противоречия была выделена проблема исследования : каковы возможности и условия, обеспечивающие эффективность работы педагога по развитию памяти у детей дошкольного возраста.

Актуальность проблемы развития памяти старших дошкольников, поиск наиболее эффективных средств развития памяти определили выбор темы исследования.

Целью настоящего исследования заключается в том, чтобы изучить и обосновать развитие памяти детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.

Для решения поставленной цели нами были сформулированы задачи исследования:

-изучить особенности развитии памяти детей дошкольного возраста;

-проанализировать примерные общеобразовательные программы «От рождения до школы», «Детство» и условия необходимые для развития памяти;

-проанализировать условия необходимые для развития памяти детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Методы исследования: теоретический анализ литературы,, анализ развивающей предметно пространственной среды, обобщение педагогического опыта.