Работа с младшими школьниками с признаками творческой одаренности

РАБОТА С МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКОМ С ПРИЗНАКАМИ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Автор: Ташлык Елена Юрьевна        

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема творческой одаренности у детей младшего школьного возраста. Представлен теоретический обзор этой проблемы и даны подробные результаты исследования.

Ключевые слова: младший школьный возраст, творческие способности, одаренность, ребенок с признаками одаренности, творческая одаренность.

 Annotation: in this article the question of creative giftedness in children of primary school age is considered. A theoretical review of this problem is presented and detailed research results are given.

Key words: junior school age, creative abilities, giftedness, child with attributes of giftedness, creative giftedness.

 Развитие одаренных учащихся является одним из основных условий, которые современная жизнь накладывает на образование в учебных заведениях. Поэтому возрастает роль школы в обучении, воспитании и развитии творческих, энергичных и деятельных людей.

 «Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».

 Проблемой одаренности занимались ряд отечественных и зарубежных ученых, такие как Б.Г. Ананьев, Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин, Р. Стернберг, П. Э. Торранс, Дж. Гилфорд и другие. Ими накоплен опыт диагностик одаренности, разработаны концепции одаренности, созданы методики обучения одаренных детей. Перечислим виды одаренности. Следует отметить, что не существует универсальной классификации одаренности. Отметим классификацию, предложенную Н. С. Лейтес.

 Исходным критерием в этой классификации выступает деятельность, а именно ее виды и содержание. В настоящее время по этому критерию различают несколько видов одаренности: художественная; интеллектуальная; академическая; психомоторная; социальная; лидерская; практическая; творческая.

Остановимся подробней на характеристике на творческой одаренности. До сих пор продолжаются споры о самой необходимости выделения этого вида одаренности. Суть разногласий состоит в следующем. Одни специалисты полагают, что творчество является неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента. A. M. Матюшкин настаивает на том, что есть лишь один вид одаренности — творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить об одаренности. Другие исследователи отстаивают правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида. Одна из точек зрения такова, что одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано.

 «Творческая одаренность – это способность, выражающаяся в нестандартности мышления, в особом, часто не похожем на других взгляде на окружающий нас мир».

Таким образом, творческая одаренность может выявляться в продуктивном мышлении, принятии решений, прогнозировании, общении, планировании, исполнении решений, установлении взаимоотношений, соответственно творческая одаренность присутствует во всех видах одаренности, выделенных в «Рабочей концепции одаренности», особенно в интеллектуальной и художественной.

«Ребенок с признаками творческой одаренности – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) творческих видах деятельности». Как правило, дети, имеющие такие возможности, зачастую, оказываются незамеченными или попадают в группу «трудных детей», потому что они отличаются от своих одноклассников мировосприятием, поведением и другими характеристиками. Нередко такое может быть связано с тем, что учителя просто не знают, как работать с такими детьми или  не видят этой проблемы.