Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями аутистичного спектру
Автор: Nataly P. • Январь 27, 2024 • Дипломная работа • 20,599 Слов (83 Страниц) • 106 Просмотры
Міністерство освіти і науки України
Полтавський національний педагогічний університет
імені В.Г. Короленка
Факультет педагогічної та мистецької освіти
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Рекомендовано до захисту
«__» ____________2023 р.
Протокол №____________
Зав. кафедри___________
(підпис)
Кваліфікаційна робота
на здобуття другого (магістерського) рівня вищої освіти
Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями аутистичного спектру
(тема)
Виконала: студентка ІI курсу, групи СО-60
Денної форми навчання
Спеціальності 016 Спеціальна освіта__
(шифр і назва спеціальності)
Освітня програма: Спеціальна та інклюзивна
освіта
(назва освітньої програми)
Васильєва Т. О.
(прізвище та ініціали)
Науковий керівник:
_ док.пед.н., проф. Пахомова Н.Г.
(прізвище та ініціали)
Рецензент: док. пед.н., проф. Федій О.А.
(прізвище та ініціали)
Захищено _____ _____________ 2023 р.
кількість балів: ______________________
значення оцінки:____________________
Голова Екзаменаційної комісії ________________ _____________
підпис прізвище та ініціали
Полтава-2023 року
ЗМІСТ[pic 1]
Вступ………………………………………………………………..…………....3
Розділ 1. Науково-теоретичні основи психолого-педагогічного
супроводу дітей із порушеннями аутистичного спектру…………….………7
1.1 Загальна психолого-педагогічна характеристика дітей з
порушенням аутистичного спектру…………………………………………....6
1.2 Причини та симптоматика порушення аутистичного спектру……….......13
Висновки до першого розділу…………………………………………………..16
Розділ 2. Методичні основи психолого-педагогічного супроводу дітей з аутичними проявами………..……………………………………………….......18
2.1 Особливості психолого-педагогічного супроводу
дітей з аутичними проявами……………..……………………………………...18
2.2 Організація констатувального етапу експерименту……………………….24
Висновки до другого розділу…………………………………………………...37
Розділ 3. Організація психолог-педагогічного супроводу дітей з аутистичними проявами…………………………………………………...........39
3.1. Методика психолого-педагогічного супроводу дітей з
аутичними проявами…………………………………………………………….39
3.2. Ефективність експериментальної методики ……………..….……………63
Висновки до третього розділу…………………………………..………………70
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...71
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………..………………...................40
ВСТУП
Актуальність дослідження. На сьогодні питання корекційної допомоги дітям із розладами аутистичного спектру в освітньому просторі звучить надзвичайно гостро. Складнощі впровадження освіти для дітей аутистичними розладами в нашій країні пов’язані з різноплановими дефіцитами. Серед основних труднощів слід визначити: брак системної ранньої допомоги як першої й необхідної ланки освітнього процесу (навчання, виховання і розвитку), що не дає змоги визначити порушення на ранньому етапі й розпочати необхідну роботу в напрямі виправлення відхилень у розвитку та відновлення порушених функцій. Системна рання допомога має надаватися у відповідності до міжнародних стандартних вимог до діяльності служб раннього втручання, що передбачає грамотну і послідовну допомогу дитині та її родині, яку узгоджено між собою здійснюють учасники міждисциплінарної команди; відсутність традицій і культури здійснення корекційно-розвивальної роботи з аутичними дітьми і роботи з родиною в цілому. Глобальними помилками в цьому контексті є: 1) неврахування першочергової важливості взаємодії батьків з дитиною і обставин життєдіяльності дитини в умовах родини; 2) заняття з дитиною виключно в індивідуальному режимі; 3) повна неузгодженість і хаотичність тих корекційно-розвивальних заходів, які застосовують до дитини; брак централізованої і відповідної підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю, здатних усвідомлено і ефективно здійснювати освітню діяльність по відношенню до дітей з аутизмом; відсутність наступності освітнього процесу для дітей з аутизмом, а саме чіткого маршруту за схемою: рання допомога, цілеспрямована підготовка дитини до дошкільного навчального закладу, налагодження послідовного переходу дитини до ДНЗ (створення відповідних умов, передача напрацьованих матеріалів фахівцям, які будуть опікуватися нею в ДНЗ), навчально-виховний процес в ДНЗ, підготовка до введення у певний шкільний простір, послідовне навчання у шкільному закладі, фахівці якого, з опорою на попередній досвід психолого-педагогічної роботи з дитиною, вибудовують найдоцільнішу стратегію освітньої діяльності, щоб сприяти повноцінному навчанню, розвитку та соціальній адаптації дитини.
...