Команда психолого-педагогічного супроводу дітей з кохлеарним імплантом

КУРСОВА РОБОТА

на тему: «КОМАНДА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДИТЕЙ З КОХЛЕАРНИМ ІМПЛАНТОМ» 

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………...3

РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ З КОХЛЕАРНИМ ІМПЛАНТОМ……………………………………………...5

1. Раннє виявлення порушень слуху у дітей…………………………5
2. Кохлеарна імплантація – первинний етап реабілітації дитини з втратою слуху……………………………………………………………………..9
3. Особливості слухового розвитку дітей після кохлеарної імплантації……………………………………………………………………….12

РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ДИТИНИ З КОХЛЕАРНИМ ІМПЛАНТОМ…………………………………………….15

2.1.   Учасники та завдання команди психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом………………………………………………..15

2.2.  Організація роботи команди психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом……………………………………………….17

2.3.  Функції учасників команди психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом………………………………………………19

ВИСНОВКИ……………………………………………………………..23

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………….24

ВСТУП

        Серед педагогів масових освітніх закладів традиційно існує думка, що дитину з порушенням слуху потрібно навчати у спеціальних навчальних закладах. Проте, зарубіжний і вітчизняний практичний досвід свідчить про непоодинокі випадки успішного навчання дітей з порушенням слуху у масових закладах освіти серед однолітків, які чують. Дедалі частіше батьки дітей з порушенням слуху висловлюються на користь інклюзивного навчання.

        Актуальність теми. Важливим питанням сьогодення є забезпечення своєчасного психолого-педагогічного супроводу дітей з порушенням слуху впродовж усіх вікових етапів їхнього індивідуального розвитку.

В нашій країні інклюзивне навчання запроваджено не так давно, воно знаходиться на стадії розвитку і кожного року вносяться корективи. На сьогодні в закладах освіти навчається чимало дітей з порушенням слуху, серед них  діти з кохлеарним імплантом. Ці діти потребують інклюзивного навчання і без команди-психолого педагогічного супроводу будуть виникати труднощі з навчальним процесом.

        Актуальність цієї теми є дуже важливою, оскільки вона є малодосліджуваною в нашій країні, на відміну від зарубіжних країн. В Україні ще впроваджуються нові методики для таких дітей, програма індивідуального розвитку не завжди складається доцільно, не всі учасники психолого-педагогічного супроводу розуміють як потрібно працювати з такими дітьми.

        Об’єктом дослідження буде психолого-педагогічний супровід дітей з кохлеарним імплантом, які навчаються в інклюзивних класах в закладах загальної середньої освіти.

        Предмет дослідження є створення та організація команди психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом.

        Метою дослідження є розкриття специфіки психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом.

        Для досягнення мети дослідження було поставлено такі завдання:

1. розкрити значення поняття «кохлеарна імплантація» та «психолого педагогічний супровід»;
2. з’ясувати причини порушень слуху у дітей;
3. визначити процес створення команди психолого-педагогічного супроводу;
4. обґрунтувати основні завдання та функції команди психолого-педагогічного супроводу дитини з кохлеарним імплантом;

Методи дослідження: аналіз та узагальнення наукових літературних джерел, класифікація, аналіз і синтез, порівняння, спостереження.

РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ З КОХЛЕАРНИМ ІМПЛАНТОМ