Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта

1.2        Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта

Наука олигофренопедагогика изучает особенности и закономерности развития детей с нарушением интеллекта. Ее главной задачей является изучение психологических проблем правомерности коррекционной работы в результате коррекционного обучения [38].

Термин «умственная отсталость» является довольно обобщенным термином, который охватывает различные клинические формы стойкой умственной отсталости (олигофрения и прогрессирующая умственная отсталость вследствие прогрессирующего заболевания центральной нервной системы). «Клинические формы умственной отсталости включают умственную отсталость и слабоумие» [51]. Вследствие поражения органов головного мозга возникает стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, которое является главным признаком нарушения интеллекта.

Олигофрения относится к общей умственной отсталости, возникающей в результате генетического заболевания или внутриутробного повреждения головного мозга. В зависимости от степени нарушения различают умственно отсталых, недееспособных и глупых.

Идиократия (IQ = 0-5) является самой глубокой степенью нарушения интеллекта. Она характеризуется полной неспособностью мыслить. Дети с таким диагнозом не могут вести достойную жизнь и не в состоянии обеспечить элементарную самодостаточность. У них навыки ходьбы развиты слабо, в моторике преобладают стереотипные колебания. Такие дети не воспроизводят речь, они издают отдельные голоса, а иногда произносят отдельные слова, вырванные из контекста. Эмоциональные проявления примитивны: крик, двигательное возбуждение, агрессия. Эмоции связаны с удовлетворением безусловных рефлекторных потребностей (реакция на голод, жару, холод, боль). Развивается привязанность к воспитателям, что является следствием невозможности позаботиться о себе (84).

Неуклюжесть характеризуется низкой степенью умственной незрелости, рудиментарным мышлением, недоразвитостью речи. Степени нетрудоспособности различают следующим образом.

Глубокая некомпетентность (IQ = 5-19) близка к тупости. Эти больные способны воспроизводить точные навыки, узнавать близких, отвечать на стандартные просьбы, имеют навыки общения.

Тяжелая имбецильность (IQ = 20-34). Дети могут научиться основам ухода за собой, а также обладают навыками чистоты. Речь состоит из бедных, но состоящих из 2-3 слов фраз, относящихся к реальным житейским ситуациям.

Умеренная энцефалия (IQ = 35-49). При этом диагнозе сохраняется пунктуация. Больные способность узнавать и понимать буквы, слоги, простые слова. Они могут получить простую профессиональную подготовку; О них можно судить в возрасте 1-3 лет. У таких детей присутствует значительная задержка в развитии моторики; шея, садится и ходит позже, чем дети того же возраста. Они имеют длинные неточные движения рук; могут хватать или держать игрушки, или ложки. Дети с таким диагнозом не проявляют интереса к играм, поздно фиксируют взгляд на предметах; Дети 2-4 лет с трудом понимают речь и не имеют собственного языка. После этого бедность игры (ограниченная манипулированием предметами), отсутствие порядка и самообладания становятся все более выраженными. Отмечается умеренная неспособность в младшем школьном возрасте и неумение правильно называть цвета и геометрические фигуры. Неспособность понять понятие числа и времени. Психологические исследования воображения школьников показывают, что способность узнавать предметы по образу развита слабо; умение устанавливать корреляции, последовательности событий в 2-3 картинках.

Делирий — легкая умственная отсталость, характеризующаяся примитивными интересами и чувствами, неспособностью мыслить конкретно или творчески. В отличие от более тяжелой умственной отсталости умственно отсталые дети пунктуальны, а также понимают относительно сложные инструкции (например, «Возьмите эту книгу со стола, возьмите из нее карточку и дайте эту карточку мне»). Эмоции в основном нормальные, но они становятся более вялыми, злыми и упрямыми. В тоже время эти дети не ориентируются в окружающей среде. Они не знают своей фамилии, адреса, имен родителей, времен года [85].