Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста

УДК 159.923+159.94

О.С. Сердюк

 (магистрант 2 курса, направление «Психолого – педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика образования одаренных детей», Факультет психологии, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет»,

Новосибирск)

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: В данной статье проведен теоретический анализ понятия психолого-педагогического сопровождения. Названы его цель, задачи и смысл, раскрыты принципы и основные функции психолого-педагогического сопровождения маленького человека в образовательном процессе. Описан опыт психолого-педагогического сопровождения в детском саду. Обозначена проблема психолого-педагогического сопровождения личности в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов. 

Ключевые слова: образовательный процесс, психолого-педагогическое сопровождение личности, формирование характеристик личности 

В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов цель психолого-педагогического сопровождения конечно же связана с потребностью ребенка в разрешении проблем личностного развития. 

Психолого-педагогическое сопровождение – это помощь ребенку в образовательном процессе, это технологии решения проблем в различных ситуациях [1]. 

При помощи этих технологий можно проводить анализ социальной ситуации развития личности, диагностировать уровень психического развития, применять индивидуальную работу с ребенком и его родителями [2]. 

В нашем детском дошкольном учреждении такое сопровождение — это единство взаимодействия специалистов и дошкольника. Взаимодействие психолога, логопеда, воспитателя, дефектолога, преподавателей по плаванию, музыке, физическому развитию, рисованию и самого ребенка за три года   дают хороший скачок личностного развития. 

Создавая условия для личностного развития ребенка и его успешного обучения, мы формируем такие характеристики личности, которые отвечают 

требованиям новых образовательных стандартов. Для каждого ребенка   выстраивается индивидуальная образовательная траектория развития [3].  

Но все «ниточки» рекомендаций от специалистов собираются у воспитателя, который изо дня в день видит ребенка, «чувствует кожей» каждый всплеск его умственного развития, анализирует всю информацию, аргументированно предлагает родителям, записать его в тот или иной кружок, работающий при ДОУ  

В нашем ДОУ психолого-педагогическое сопровождение имеет три этапа: 

1.     Диагностический этап. 

Это и сбор общих сведений о личности ребенка, и различные диагностические исследования, то есть идет “поиск отклонений от норм”. 

2. Индивидуальный план работы с ребенком. 

На основе заключения ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) составляется индивидуальный образовательный маршрут на год или два. Здесь прописываются и форма инклюзии, и нужен ли ребенку тьютер, и какие специалисты будут вести ребенка. 

3. Коррекционно-развивающий этап. 

Этот этап и есть живая коррекционная работа по доведению психологических характеристик до нормы, которая непременно включает беседы с родителями о результатах тестирования и перспективах развития ребенка. 

Обычно в мае проводится повторное обследование, который позволяет оценить успешность проведенной работы. 

  Так решаются задачи психолого-педагогического сопровождения дошкольников [4]: мониторинг, разработка индивидуальной образовательной траектории, создание психолого-педагогических условий для развития детей, имеющих особые образовательные потребности, оказание психолого-педагогической помощи родителям, оказание поддержки специалистам сопровождения детского дошкольного учреждения. 

Остановимся более подробно на диагностике. Результаты диагностики социализации и адаптации в детском коллективе напрямую указывают на сколько успешно ребенок будет заниматься на познавательно-речевых занятиях.