Психолого-педагогическая характеристика

Психолого-педагогическая характеристика

Юля Т., 2006 г. рождения

Учащейся 9А  класса ГУО «Вспомогательная школа-интернат №11 г. Минска »

Составила Чайковская Евгения Александровна

студентка 280218 группы 4 курса

дневной формы получения образования

Института инклюзивного образования.

1. Образовательный маршрут. Поступила  в 2022 г. по направлению с диагнозом «интеллектуальная недостаточность».

2. Условия воспитания в семье.

Семья, в которой живёт Юля, по составу — полная.В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии девочки. Родители уделяют достаточное внимание обучению дочери, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

По словам классного руководителя, родители Юли регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы.

3. Внешний вид и особенности моторики. 

У Юли всегда аккуратный и чистый внешний вид. При ходьбе осанку старается держать ровно и не сутулится. Расстройств в общей и мелкой моторики не наблюдается.

4. Общая осведомленность.

У Юли сформированы представления о себе и окружающем мире. Она знает свое ФИО, где живет (адрес), в какой стране учится и т. д. Так же она любит читать и очень любознательна.

5. Особенности познавательной сферы.

5.1. Особенности внимания и работоспособности.

Низкая утомляемость. Объем, устойчивость внимания снижены, слабо развита произвольная форма внимания. Быстрый темп деятельности, без потери продуктивности.

5.2. Особенности сенсорно-перцептивной сферы.

У Юли сформированы сенсорные эталоны, зрительное восприятие целостно.

Особенности зрительно-пространственного гнозиса.

Юля ориентируется в схеме времени,  ориентируется во взаиморасположении объектов в пространстве. Вербализует пространственные представления.

5.3. Особенности памяти.

Высмокая точность запоминания словесного и наглядного материала Запоминание замедленно, неточное воспроизведение. Объем памяти достаточный, произвольная память развита хорошо, длительность хранения информации достаточная. механическая. Быстрый темп запоминания и низкий темп забывания.

5.4. Особенности мышления.

Выполнение мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения и обобщения имеют специфические особенности: не выделяются существенные признаки, затруднено понимание логических причинно-следственных связей, задания на обобщении.Преобладающая форма мышления − наглядно-действенное. Преобладает наглядно-действенное мышление. Обобщающие понятия и 4 лишний выделяет без ошибок. Умеет действовать по устной инструкции взрослого, не более чем двухступенчатой. При выполнении словесно-логических заданий характерен замедленный темп мыслительных операций. Мышление отличается самостоятельностью, активностью и критичностью.

5.5. Особенности речи.

Обращенная речь понимается отлично. Активный словарь достаточен, использует преимущественно простое распространенное предложение. Речь не нуждается в стимуляции, дополнительных вопросах, подсказках. Фразы развернутые, звукопроизношение не нарушено Понимает значение простых предлогов, нет затруднений  в использовании сложных предлогов. Дифференцирует гласные и согласные звуки, понимает слова, простые предложения, интонационный характер предложений, грамматические категории с помощь вопросов по картинке. При выполнении артикуляционных упражнений движения отличные ,не  напряжены. При неудачах быстро утрачивает интерес. Словарный запас широкий,чтение беглое, почерк нормальный.