Проблемный метод обучения в современной лингводидактике

Самсоненко М.С.

Старооскольский филиал Белгородского Государственного

Национального Исследовательского Университета, РФ, г. Старый Оскол

ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКЕ

Проблемное обучение вошло в обиход в 20-30х годах не только в зарубежной, но и советской школе. Его основа – заслуга американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи, что основал 1984 г. в Чикаго опытную школу. Всё зависело от спонтанных потребностей детей: и занятия чтением, и счёт, и письмо. Школьникам предоставляли в качестве источников познания слово, произведения искусства, технические устройства. На сегодняшний день проблемное обучение трактуется иначе, подразумевая под собой организацию учебных занятий, которая предполагает под руководством учителя создание проблемных ситуаций, активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению, в результате чего повышается эффективность обучения. Помимо прочего, таким методом можно достичь немалых результатов в творческом овладении профессиональных знаний, умений и развитии мыслительных способностей.

Итак, проблемный метод – это метод, основанный на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности обучающихся, составляющей которой является поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний и анализа.

В современной лингводидактике проблемного обучения различают два вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая касается деятельности учеников и представляет организацию учебного процесса.

Педагогический проблемный метод образуется с помощью активизирующих действий: вопросов учителя, подчеркивающих актуальность, важность и другие отличительные качества объекта познания.  У проблемных ситуаций нет ограничений в этапах процесса обучения, они могут создаваться и при объяснении, и при закреплении, и при контроле.