Проблема сенсорного воспитания детей раннего возраста

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

(МПГУ)

Факультет дошкольной педагогики и психологии

Кафедра дошкольной педагогики

АСТАХОВ ПАВЕЛ АНДРЕЕВИЧ

ПРОБЛЕМА СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Направление подготовки: 44.03.05 – Педагогическое образование

Направленность (профили): Дошкольное образование и Иностранный язык (английский язык)

2 курс, очная форма обучения

Курсовая работа

по дисциплине «Дошкольная педагогика»

Преподаватель:

профессор кафедры   дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук, доцент

Галина Николаевна Толкачева

Москва, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. 5

1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ5

         1.2  ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА8

         1.3 СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ……...…….………………………..12

      1.4 РОЛЬ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕНСОРНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО   ВОЗРАСТА…….....…………….19

      1.5 СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ПО СРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР………………………………………………………………………………..22

       ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: ДИАГНОСТИКА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.......................................................................................................26

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................30

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..........................................................................31

    ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………..33

ВВЕДЕНИЕ

Сенсорное воспитание – это целенаправленный процесс, в ходе которого, если взаимодействие выстроено правильно, у ребенка развивается восприятие, формируется правильное представление об окружающей действительности и обогащается сенсорный опыт.

 На протяжении всей истории педагогики особое значение придавалось сенсорному воспитанию. В своей дидактической системе Ф. Фребель огромное внимание уделял восприятию. Он считал, что личность развивается не только посредством труда и игры, но и с помощью форм, звуков, цветов. Ф. Фребель разработал уникальную дидактическую систему, в которую входят «шесть даров». Также задачи формирования представлений о внешних свойствах предметов ведущую роль играли в разработках таких выдающихся ученых, как М. Монтессори и О. Декроли.  Известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, и другие) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон воспитания детей раннего возраста. В настоящее время проблема сенсорного воспитания не просто остается актуальной, а занимает определяющую роль в дошкольной педагогике. Труды таких ученых как    А.М. Леушиной, В.И. Логиновой, Л.А. Венгер и других подтверждают значимость сенсорного воспитания в дошкольной педагогике. Почему же сенсорному воспитанию уделяется такое огромное внимание?

С первых дней появления на свет ребенок начинает взаимодействовать с окружающим миром с помощью органов чувств, которые даны с рождения. Однако умение воспринимать не является врожденным и формируется в процессе сенсорного развития, которое является результатом сенсорного воспитания. Восприятие является основой для познания. Все остальные формы познания – запоминание, мышление воображение строятся на основе восприятия. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Также большое количество способностей человека имеют сенсорную основу, например, в деятельности музыканта основой создания музыкальных произведений является слуховое восприятие. Ранний возраст является наиболее благоприятным для совершенствования органов чувств, развития восприятия и накопления представлений об окружающем мире.