Особенности гендерного воспитания детей дошкольного возраста

Особенности гендерного воспитания детей дошкольного возраста

---

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретическое обоснование гендерного воспитания детей дошкольного возраста        7

1.1. Особенности гендерного воспитания детей дошкольного возраста        7

1.2. Различия традиционного и гендерного воспитания детей дошкольного возраста        22

Выводы по первой главе        34

ГЛАВА 2. Сложности реализации гендерного воспитания дошкольников        35

2.1. Плюсы и минусы совместного и раздельного обучения детей дошкольного возраста        35

2.2. Воспитание в однополых семьях        39

2.3. Возможности работы воспитателей-мужчин        43

2.4. Сложности освоения воспитателями нового подхода в дошкольном воспитании        46

Выводы по второй главе        56

Заключение        58

Список литературы        60

Введение

Актуальность. На сегодняшний день нововведения в законодательстве об образовании привели к ряду изменений в направлении деятельности ДОО,  а также ее документальном обеспечении. Так, статья 64, Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ» гласит, что образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с  учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов  деятельности (Закон в редакции 2015  года).  Согласно данному закону, образовательные программы определяют содержание дошкольного образования.

Вопросы воспитания и развития детей разного пола в последнее время привлекают многих исследователей (Т. П. Хризман, В. Д. Еремеева, Т. А. Репина, Т. Доронова и др.). Интерес этот обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать особенности пола ребенка, т. к. это биосоциокультурные характеристики. Период дошкольного детства — это то время, когда у ребенка раскрываются уникальные возможности, данные ему своим полом. В связи с этим по-новому видятся цели воспитания и обучения мальчиков и девочек. В этом аспекте мы говорим о гендерном воспитании детей.

Под «гендером» принято понимать социальный пол человека, который формируется в процессе воспитания личности. Гендер указывает на социальный статус личности и ее социально-психологические характеристики, которые связаны с полом человека и возникают в процессе взаимодействия с другими личностями в рамках определенной культуры. В понятие гендер также входят психологические, культурные и социальные отличия между женщинами (девочками) и мужчинами (мальчиками).

Гендерный подход в образовании — это индивидуальный подход к проявлению ребенком своей идентичности, что дает в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Конструирование педагогического процесса на основе индивидуально-дифференцированного подхода в условиях совместного воспитания девочек и мальчиков в детском саду является современной и очень актуальной задачей. Актуальность её заключается в том, что содержание работы с дошкольниками с учетом их гендерных особенностей разработано недостаточно, что, по мнению исследователей (Т. В. Бендас, С. А. Марутян, Т. А. Репина) приводит к отсутствию у детей специфических черт, характерных для пола. Мальчики лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, а девочки — терпимости, скромности, стремления к мирному разрешению конфликтов. Важность этого вопроса обусловлена еще и тем, что дошкольное учреждение, как социальный институт продолжает воспроизводить жесткие стандарты традиционной культуры в отношении женственности и мужественности, что в свою очередь не способствует проявлению индивидуальности воспитанников. Кроме того, одной из проблем воспитания детей в ДОУ является преимущественно женское влияние на формирование гендерной идентичности детей разного пола. Стратегия, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек.