Методические основы использования игровых технологий как средства формирования УУД в условиях ФГОС НОО

Министерство образования Саратовской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Специальность 44.02.02  Преподавание в начальных классах

Методические основы использования игровых технологий как средства формирования УУД в условиях ФГОС НОО

Курсовая работа

Научный руководитель

2016

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

1.Значение применения игровых технологий в НОО………………………..…5

2.Формирование УУД в условиях ФГОС НОО на уроке чтения…………….12

3.Методические приемы применения  игровых технологий  в НОО………..19

Заключение……………………………………………………………………...29

Список литературы……………………………………………………………..31

На современном этапе развития общества  начальная  остро школа нуждается в особой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей, творческого потенциала каждого учащегося.  Внедрение различных инновационных учебных программ на основе  личностно - ориентированного подхода в обучении предполагает формирование у детей УУД, с помощью которых происходит  усвоение предметных и познавательных действий. Другими словами, в условиях реализации требований ФГОС, школа непосредственно заинтересована не только в формировании  знаниевой основы младших школьников, сегодня  важна всё возрастающая  роль  практических умений младших школьников.  В этом отношении  особое значение приобретает использование  в практике начального образования игровых технологий.

Значимость игры повышается в первую очередь, на наш взгляд, из-за перенасыщенности современного школьника информацией, поскольку информационная среда, в которой находится современный ребенок, постоянно расширяется. Одной из задач начальной школы в условиях ФГОС становится развитие умений самостоятельно оценивать и отбирать нужную информацию на основе  дидактических игр, которые помогают практически применять знания, полученные на уроке, а также во внеурочное время.

Игра, как метод обучения, наиболее подробно рассматривается в трудах  ученых прошлого и настоящего: Н.Я.Михайленко, Н.Р.Эйгеса, А.И.Сорокиной, Ф. Фребель, К.Д Ушинского,др. Данные педагоги позиционируют игру как важный метод обучения для детей, которые находятся в стадии дошкольного и младшего школьного возраста. В этой области были проведены исследования педагогами современности: С.Л.Рубинштейном, Л.С.Выготским, Д.Б.Элькониным, В.М. Григорьевым, Г.П. Щедровицким, О.А. Дьячковой, С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, Ф.И.Фрадкиной и др. В наши дни значительно увеличился интерес к дидактической игре в трудах М.В.Клариной, А.С.Прутченкова, В.В.Петрусинского, С.А.Шмакова, П.И.Пидкасистого, Ж.С.Хайдарова и др. Все они утверждали  значимость игры как активной  формы  обучения в начальной  школе.

В методике литературного чтения возможности применения  игровых технологий довольно обширны, они могут использоваться на различных этапах работы с текстом,  способствуя  более эффективному формированию УУД ребят.  Данный факт обусловил  актуальностьпроблемы и определила выбор темы курсового исследования: «Методические основы использования игровых технологий как средства формирования УУД в условиях ФГОС НОО».

Целью курсовой работы является изучение методических основ использования игровых технологий как средства формирования УУД в условиях ФГОС НОО.

Задачи:

1. Рассмотреть значение применения игровых технологий в НОО в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Раскрыть особенности формирования УУД в условиях ФГОС НОО на уроках литературного чтения.
3. Описать методические приемы применения игровых технологий в НОО.

Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

1.Значение применения игровых технологий в НОО

Проблема применения игровых технологий на уроках в начальной школе широко рассматривалась в научной литературе на протяжении многих лет.  Анализ педагогической литературы позволяет констатировать, что педагогическое явление, которое обозначается термином «педагогическая технология» выступало предметом многих дискуссий и научных споров в течение столетий. Как утверждают авторы ряда (Богомолова Л.И., Фрадкин Ф.П., Цукер А.А., и др.), ни один выдающийся педагог не  обошел эту проблему. По определению КатиркинаО.В., игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (9).