Обучение учащихся иноязычной лексике с использованием игровых технологий (английский язык, вторая ступень общего среднего образования)
Автор: k-ii • Декабрь 15, 2019 • Курсовая работа • 7,646 Слов (31 Страниц) • 632 Просмотры
Министерство Образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Минский государственный лингвистический университет»
Факультет английского языка
Кафедра лингводидактики и методики обучения иностранным языкам
ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК,
II СТУПЕНЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Курсовая работа
Руководитель
профессор
кафедры лингводидактики и методики
обучения иностранным языкам,
кандидат педагогических наук, профессор
Работа допущена к защите
(протокол № ___ заседания кафедры
лингводидактики и методики обучения иностранным языкам
Минск, 2018
Оглавление
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1 Характеристика лексического навыка как объекта усвоения 6
1.2 Стадии формирования лексического навыка 12
1.3 Методический потенциал игровых технологий для обучения иноязычной лексике 17
Глава 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1 Комплекс заданий по обучению иностранному языку с использованием игровых технологий 25
2.2. Методическая разработка по обучению иноязычной лексике с использованием игровых технологий 33
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Введение
В современном мире в связи с развитием и укреплением межгосударственных политических, экономических и культурных связей, активизируется взаимодействие людей в разных сферах межкультурного общения. При этом возрастает значимость иностранных языков как средства межличностной коммуникации. На основании этого, возникает острая необходимость в изучении вопросов, связанных со спецификой обучения иноязычной лексике.
Поиск методической доминанты в последние годы ведется в сфере игрового обучения. Многие педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Вместе с тем остается немало вопросов, требующих более глубокого изучения и разработки в соответствии с коммуникативными и познавательными потребностями учащихся, возникающими в процессе преподавания иностранного языка на начальном этапе.
Вопросы методики обучения иноязычной лексике рассматривались в работах А.А. Монтьева, А.Ю. Ивановой, JI.E. Нерепановой, Г.П. Юдаковой, Е.И.Пассова, Е.К.Негневицкой, Н.В. Елухиной, И.О. Ильясова, A.M. Мурсалова применительно к обучению на материале нейтрального и научного стилей речи для разных возрастных и национальных групп на всех этапах обучения. Выбор приемов обучения и характер их применения представляет собой сложный творческий процесс. Поиски в этом направлении неизменно актуальны.
Анализируя работы ученых-методистов по вопросам использования игровых технологий на уроках иностранного языка (И.Л. Бим, М.З. Биболетовой, Н.Д. Гальсковой, Н.В. Елухиной, Р.И. Мильру-да, Г.В. Роговой, С.Р. Шатилова и др.), мы убедились, что предложенные в этих работах лингводидактические игры и упражнения вполне могут быть использованы и на уроках иностранного языка.
Решение проблемы развития лексических умений учащихся на уроках иностранного языка осложняется по ряду существующих причин: неразработанность вопросов использования занимательных материалов на уроке иностранного языка; необходимость работы над повышением мотивации изучения иностранного языка; отсутствие современных учебно-методических пособий по использованию игровых технологий;
...