Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям родного края

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ РОДНОГО КРАЯ

1.1.Проблемы развития представлений о культурно – исторических ценностях родного края   у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях……………………………………….…….……6

1.2 Особенности детей старшего дошкольного возраста……………………….9

1.3.  Анализ программ по развитию представлений о культурно – исторических ценностях родного края у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………...…………………15

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРНО – ИСТОРИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ РОДНОГО КРАЯ

2.1. Диагностика развития представлений о культурно – исторических ценностях родного края у детей старшего дошкольного возраста…………...20

2.2 Перспективный план работы по развитию представлений о культурно –исторических ценностях родного края у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...27

2.3 Выявление эффективности работы по приобщению к культурно –историческим ценностям родного края………………………………...………30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...38

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….…42

ВВЕДЕНИЕ

Тема дипломной работы – «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям родного края».

Актуальность. В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма, проблема «незнания» своих традиций, своего города, его истории и ценностях своей малой родины.

 В ФГОС ДО выделяются задачи, ориентированные на «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества». [2, с.18].

История человечества показывает, что вопросы гражданского, культурного, патриотического воспитания находились в центре внимания любого государства и решались с учетом социальных потребностей, с использованием различных средств, методов, форм работы.

Сохранение культурных, исторических ценностей является важным условием процветания общества. Оторванность от национальной культуры, от исторических корней приводит к появлению у подрастающего поколения негативных тенденций: безнравственности, цинизма, социальной апатии, преклонения перед иностранными, иногда не лучшими, традициями и стилем жизни, заимствования внешних ориентиров. Утрачивается чувство защищенности, ответственности за свою деятельность, происходит деформация общественной психологии и менталитета.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. В этом возрасте появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию. К ним относится формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Дети рано начинают усваивать ценности того общества, в котором они живут. Воспитание гражданственности и патриотизма определяется субъективными усилиями педагогов и родителей и объективным состоянием общества.

Цель нашей работы: выявить совокупность педагогических условий, способствующих приобщению детей старшего дошкольного возраста к культуре и истории родного края.

Объектом нашего исследования является воспитательный процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре и истории родного края.

Предметом исследования являются педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре и истории родного края.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что приобщение дошкольников к культурно –историческим ценностям родного края положительно скажется на их общем воспитании, а также разовьёт чувство патриотизма.